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Comentarios: ¿Por qué necesitamos escuelas para la comprensión?*
*Las ideas, afirmaciones y opiniones expresadas no son necesariamente las de la OEA ni de sus Estados miembros. La responsabilidad de las mismas compete a sus autores.
1. ¿Qué aspectos de la vida escolar considera Ud.
que podrían potenciarse para generar escuelas que enseñen a pensar?
La gramatica es uno de los factores preponderantes en la comprension de la lectura, por ende en la comprension de las ideas y de los conceptos.
Formular preguntas de doble via tambien son necesarias para que el alumno aprenda a pensar.En el aula debe establecerse foros o espacios para el analisis de temas importantes. Luego expandirse al establecimiento educativo donde participen estudiantes de todos los cursos, posteriormente abrirse para la participacion de todas los establecimientos educativos de la ciudad y luego de la provincia. El proceso de comprension exige investigaciòn, analisis, interiorizacion de conceptos, reflexion y luego socializacion de estos conceptos. Es verdad se transita 12 años desde la educacion inicial al bachillerato y llegan los estudiantes a las aulas universitarias huèrfanos sin el desarrollo de esta destreza tan importante en la vida.
Todos,
ninguna instiución educativa que se precie de tal debe dejar pasar un momento
de la jornada sin tener en cuenta el pensar, el reflexionar y el comprender.
Debe ser un ejercicio cotidiano, que como tal esté incorporado naturalmente en
el ser humano.Si desde la primera Infancia se desarrollan estas capacidades se
logra una mayor empatía, se valora el entorno y las situaciones con otra
óptica que sin duda nos permitirá vivir en un mundo mejor.Los valores y la
comprensión jamás deben tratarse como contenidos transversales deben tratarse
en todos los niveles de la educación y darles prioridad.Para
enseñar a pensar se requiere conocer los saberes, ideas, conceptos,
preconceptos,vínculos que puede establecer el otro...se requiere una propuesta
que desafíe esos saberes, los problematice, incite a los alumnos a
investigar,comprobar, confrontar, debatir, analizar otras posturas...se
requiere reflexionar sobre su propia acción. Esta práctica es mas habitual en
los Jardines de Infantes; otros Niveles acuden a prácticas poco dinámicas, la
información se da sin saber cuanto puede recibir el alumno.
Todas las áreas deben llevarse al aprendizaje haciendo, reflexionando y aplicando. Concepto que el docente no domine en su teoría, aplicación y crítica, no debe enseñar.
Un ambiente de aula lúdico, distendido y participativo, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje pase rápidamente a un escenario constructivista de aprendizaje-enseñanza, todo esto asistido por el Profesor, quien no debe dare respuestas que induzcan a un aprendizaje memorístico, sino más bien a uno producto de la acción de pensar, analizar y reflexionar metacognitivamente.
Capacitación
a los docentes en los procesos de pensamiento, mejorar los restaurantes
escolares e implementar aulas virtuales para el estudiantado.
Formar una estrategia donde el alumno aprenda haciendo por ejemplo con un software donde el alumno pueda analizar y experimentar.
Principalmente los docentes deben estar convencidos en que su función es enseñar a pensar y no la de simples transmisores de conocimientos. A los alumnos no les resulta significativo el ser solo observadores en un aula de clases, estos deben ser alumnos experimentales del conocimiento; involucrando sus aprendizajes con su entorno. La capacitación y la formación adecuada de los docentes es un elemento indispensable para que estos cambien de actitud ante las formas de transmitir el aprendizaje, los docentes conocemos de sobra la teoría, necesitamos espacios para intercambiar experiencias y saberes, los cuales a fin de cuenta son los que forman a los verdaderos maestros.
La lectura
de todo tipo de temas, la comprensión de lectura, los debates sobre temas
específicos, la discusión de eventos importantes del contexto (por ejemplo:
publicaciones de periódicos locales, noticieros radiales o televisivos).
Una relación
mas democrática entre los alumnos y los docentes, sin que las diferencias,
potencien los conflictos institucionales.
Hay que
trabajar con el profesorado porque tiene que pensar para poder enseñar
a pensar.
Actualización
de los valores, trabajo en Equipo y solidaridad entre los compañeros.
Los mismos
problemas que viven cotidianamente tanto profesores como estudiantes, ya que
estos "casos" son excelentes medios para aprender reflexionando
y comprendiendo, pero claro, de acuerdo a los contenidos de los programas
de estudio.
Los momentos
mas significativos de los alumnos.
Volver al
maestro un ser humano que piense para que pueda generar una escuela que enseñe
a pensar.
Docentes
comprometidos y políticas de estado que posibiliten ese compromiso.
Uno de los
aspectos que considero importantes para potenciar el aprendizaje, es apoderar
a los estudiantes de responsabilidad de su educación y aprendizaje, esto es
desde el nivel inicial. El aprendizaje debe ser traducido en algo práctico
y útil, si no entendemos para qué debemos aprender o conocer algo jamás incorporaremos
esta información a nuestro sistema de información. Si partimos de la diferencia
que hay entre un dato y una información, los seres humanos estaremos en capacidad
de entender, comprender, asimilar, encontar útil la gran cantidad de datos
que el mundo nos suministra.
Un aspecto
fundamental que debería potenciarse para ayudar a pensar, es lograr horas
en las que los docentes comiencen ellos a pensar realmente qué quieren lograr
de sus alumnos, por ejemplo, talleres de reflexión institucional entre profesores
de áreas afines.
Enseñar estrategias,
participación activa de los alumnos, acompañamiento pedagógico con conocimiento
profundo tanto del contenido como de la naturaleza del aprendizaje, que el
alumno sepa qué va a aprender y qué se espera de él.
Que los estudiantes
dominen técnicas de lectura comprensiva y de escritura como la síntesis.
Desarrollo de hábitos de estudio y manejo de técnicas de estudio independiente
entre las cuales se den las herramientas necesarias para que investigue y
se motive a aprender.
Relacionar
en todos los ámbitos del curriculum la teoría con la práctica.
La formación
profesional inicial de los docentes y la capacitación de quienes están en
ejercicio en el ámbito del desarrollo del pensamiento de orden superior.
Juegos y
actividades recreativas orientadas al aprendizaje de situaciones y resolución
de problemas.
La vida intraescolar
debe ser más dinámica, con problemas de la vida real, es decir, cada escuela
debe tener un laboratorio de vida que permita al estudiante pensar y actuar
responsablemente. Hoy estamos atados a un aula de clase y a una discriminación
por niveles, donde los niños de uno no pueden aprender con los de otro grado,
es decir no pueden aprender de la experiencia del otro. El aula abierta y
el limitado número de estudiantes debería ser esencial para poder trabajar
sobre algunas competencias básicas diseñadas para cada estudiante y de acuerdo
a su edad mental.
Mejores maestros.
Algunos aspectos
serían:
- Aprendizaje mediante resolución de problemas, basados en modelos.
- Experimentación a través de las NTIC.
- Comunicación de esas experimentaciones.
- Compromiso real con aprendizajes significativos a los alumnos y al sistema escolar.
- Escuelas que evalúen por competencias.
Creo que
los aspectos de la vida cotidiana son aquellos que involucran a los educandos
en sus actividades diarias de ayuda a sus padres, que trabajan por las necesidades,
que muchos de los contenidos temáticos partan de los problemas de su entorno
de su vida diaria.
Algunos
temas podrían ser: la comunicación entre el docentes y el estudiante; el proceso
de aprendizaje en el desarrollo de las clases.
Lectura
y escritura. La lectura que tiene que ser realizada a manera de conversación,
esto es, comprometiendo la participación de todos los estudiantes. Cada uno
de los participantes tiene que opinar sobre el tema en discusión. La escritura,
registrando los temas tratados, pero desde la óptica o percepción del educando.
Él debe producir su texto escrito. En seguida cada trabajo debe ser publicado
y analizado (leído) semántica, sintáctica, morfológica, fonética, fonológica
y ortográficamente.
Las relaciones
interpersonales; paralelamente a una educación basada en los conocimientos,
en el pensamiento y en la comprensión; es necesario que los niños aprendan
a convivir con los demás de una manera armónica y justa. Esto se aprende y
conlleva varios procesos cognitivos (expectativas, pensamientos, planificación),
así que los alumnos no sólo conocerán lo que existe en los libros sino que
la experiencia diaria y el compartir también será una experiencia de aprendizaje.
Impulsar
la resolución de problemas por módulo
Procesos
que impliquen la posibilidad y necesidad del razonamiento, la comparación,
el análisis minucioso, la reflexión detenida (tiempo!!!) de... las partes,
del todo, de las estructuras, de las funciones, de las interacciones entre
las partes, etc.
Personal
bien preparado tanto teóricamente como en uso de técnicas apropiadas que fomenten
la comprensión por parte de los alumnos.
La participación
dinámica entre los actores del proceso educativo, particularmente la discusión
reflexiva y crítica para el trabajo cotidiano del aula. Tienen razón al decir
que no solo es proponer nuevos contenidos, materiales y tecnología. Creo que
hace falta que los adultos entendamos que tratamos con personas que piensan
y particularmente que sienten y que es desde su la propia realidad -del docente
y del alumno-que se puede construir la comprensión del mundo que nos rodea.
Pienso que la potencialización solamente puede estar centrada en las personas
y en la claridad de unas políticas educativas que las tengan como el eje central.
En principio
la apertura desde los curricula abiertos y flexibles que prioricen calidad
y no cantidad.
Elaboración
de proyectos, dando las bases mínimas para que el estudiante parta de esa
base y aprenda a crear y solucionar problemas. Proponiendo lluvia de ideas,
pero llevándolas a un nivel más allá que la simple propuesta de ideas.
También sería interesante que el estudiante aprendiera habilidades de concentración
y relajación en circunstancias difíciles y de alta presión. Es importante
que aumenten en las escuelas la lectura y análisis de libros.
Estimulación
al docente para el pensamiento reflexivo en función de interiorizar con verdadero
ahinco la importancia en educar en el aprender haciendo como una estrategia
que permita a los alumnos reflexionar en sus tareas o trabajos asignados.
Motivar al docente para que asuma su rol como facilitador-orientador e investigador
en el aprendizaje. Pues los niños o adolescente están en capacidad de dar
cuanto se les pida, mientras que lo que se les pida sea producto de una reflexión.
Los espacios
curriculares para la lectura.
Se debe
potenciar la reflexión personal, el aprendizaje a través de la práctica en
todas las asignaturas.
Todo lo
que es comprensión lectora. Es importante saber leer correctamente y por ende
saber comprender lo leído. Esto ayudará a comprender las otras materias del
conocimiento, los estudiantes muchas veces tienen dificultades en los cursos
de ciencias por la falta de comprensión en la lectura.
Las actividades.
La capacidad
del educador para generar aprendizaje. El ambiente en el cual se desarrolla
el proceso de aprendizaje.
Mejoramiento
en el uso del lenguaje, promover las actitudes para habituarse a pensar antes
de elaborar juicios, capacitar a los maestros para enseñar a reflexionar y
tolerar las actitudes independientes para elaborar juicios críticos.
Creo que
no podemos llegar a una "enseñanza" si no existe previamente un
deseo de aprender. A partir de este deseo surge un movimiento interior que
favorece un caminar hacia el conocimiento, su aplicación práctica y la posibilidad
de transpolarización del mismo hacia cualquier situación.
Los aspectos
a potenciarse son: lectoescritura, ortografía, caligrafía e incluyendo geografía
e historia en todos los aspectos los alumnos no saben investigar/sobre todo
la búsqueda del material. En matemática/física/química la falta de trabajo
en laboratorio hace que pierdan el interés.
Para generar
escuelas que enseñen a pensar, necesitamos en primer lugar docentes que sepan
pensar, luego directivos que se actualicen para poder exigir y acompañar a
sus docentes en el proceso de enseñanza, y finalmente estudiantes que se sientan
motivados con lo que la escuela les presenta como contenido a aprender. Sabemos
de las dificultades que se presentan cuando se intenta articular la teoría
con la práctica; nuestras escuelas siguen enseñando mecanismos y nuestros
docentes se niegan a cambiar sus prácticas pedagógicas. Los directivos no
se capacitan con sus docentes y exigen la aplicación de viejos modelos pedagógicos.
Falta el convencimiento de que necesitamos un cambio de rumbo en la educación
de niños, adolescentes y jóvenes; falta la capacidad de asumir que debemos
enseñar para la vida, aceptar que todos los estudiantes tienen la posibilidad
de aprender. Pienso que el trabajo en equipo de docentes y directivos debe
ser una de las prioridades para llevar adelante una enseñanza para la comprensión.
Dejar la
actitud meramente transmisionista, basada en la clase magistral como fuente
exclusiva de conocimiento.
El proceso
de aprendizaje de los estudiantes, con capacitación a los profesores que signifique
una constante interacción entre la teoría y la práctica; esto apoyado de un
sistema de monitoreo permanente, debiéndose llegar hasta la evaluación del
estudiante para identificar los logros alcanzados, lo cual debe llevar necesariamente
a un incentivo al profesor del aula y en conjunto a la Institución Educativa.
Identificar
qué -del universo posible de conocimientos- es importante comprender hoy y
erradicar el enciclopedismo.
La lectura
dirigida. Docentes preparados con un amplio panorama que lleve al escolar
a dar un sentido crítico a sus lecturas.
Considero
que deberían existir materias relacionadas con ese tema así como lo hay de
ciencias, literatura etc. Pero además los docentes deberían estar preparados
para enseñar a pensar y en la mayoría de los casos no lo están.
Que los
estudiantes dominen técnicas de lectura comprensiva y de escritura como la
síntesis. Desarrollo de hábitos de estudio y manejo de técnicas de estudio
independiente entre las cuales se den las herramientas necesarias para que
investigue y se motive a aprender.
La propuesta
de una educación abierta a varios campos del saber con el fin de apuntar y
preparar al estudiante para enfrentarse y dar respuestas a situaciones problemáticas
e inciertas. El aspecto a tratar, sería la articulación de EGB, visualizar
los tres niveles como parte de un mismo conjunto, propiciar la interdisciplinariedad
y la capacidad de ver diferentes perspectivas, considerar los espacios curriculares
para no tener tantas materias, pero que sean más integradas, secuenciadas
y conectadas entre si. Potenciar las estrategias de enseñanza para abordar
contenidos desarrollando competencias y un pensamiento cualitativamente más
complejo en el sentido de procesar, crear y saber anticipar problemas y generar
más de una solución. Alentar actividades innovadoras que impacten. Centrar
en los tres primeros grados o años de la educación básica, herramientas de
la lecto-escritura y el cálculo que constituyen las competencias necesarias
para los aprendizajes posteriores.
Creo que
debería darse más libertad a los docentes para las adecuaciones curriculares
de modo que haya más libertad y espontaneidad en el aprendizaje.
2. ¿Cómo podrían institucionalizarse prácticas que apoyen
la comprensión en los estudiantes?
Aplicar proyectos relacionados con la lectura,donde los estudiantes se obliguen a leer por lo menos un libro cada mes. Dejando de lado la practica de la clase magistral donde el unico que opina es el maestro, luego la repeticion mecànica de la misma por parte de los alumnos, sin interiorizar conceptos, sin investigaciòn. Donde se privilegia la memoria, el que mejor repite o el que repite sin equivocarse es el mejor estudiante.
Deberia institucionalizarse la sugerencia contenida en el numeral 1 Con buenos habitos de estudio desde la educacion inicial habitos de lectura desde el hogarComenzar
con el concepto de lectura como la comprensión del mundo que nos rodea y de lo
que nos llega atraves de las TICS.Hacer enfasis en el lenguaje corporal, en lo
gestual en el ver no solo en el mirar.Y sobre todo apoyarse en la
participación de la familia, para trabajar junto a los niños y niñas con
coherencia y pertinencia.Talleres,
investigación, debate, tareas solidarias que formen en valores ,trabajo en
equipo,técnicas de estudio, filosofía para niños... no tanto información
académica vertida para ser memorizada.
Con una gestión escolar que imponga otra manera de hacer las clases, donde las materias se dan al alumno, con dos semanas de anticipación y en la clase misma, se analizan y discuten los contenidos y no como se hace ahora en que el tiempo efectivo de clase, se destina a copiar materias.
Los planes de estudio y los planes de aula deben desarrollar procesos que lleven ala comprensión. Los directivos deben comprenderlo para que lo apoyen y lo promuevan con sus docentes.
Que
las secretarías de educación implanten currículos en los cuales se haga
énfasis en los procesos de pensamientos y en las habilidades para la vida con
un cambio en la forma de evaluar.
Solicitar a las instituciones que brinden herramientas donde le permita al alumno experimentar, ejemplo integrar una clase atractiva al currículo o bien en las mismas asignaturas, implementar estas estrategias.
Reorganizando los programas de estudio, así como también la forma de abordarlos. Elaborando diarios de campo tanto por docentes como por alumnos en los que se pueda apreciar el desenvolvimiento del grupo y además, que exista la posibilidad de que en colectivo se puedan analizar y compartir las experiencias entre docentes y puedan retroalimentarse unos con otros. Esa labor debe realizarse en equipo y no en forma aislada como cada grupo en cada escuela lo hace.
Desde la
creación de cultura lo que implica el compromiso de todos los niveles (administrativo
y operativo), áreas de trabajo (dirección, apoyo, docentes, grupos específicos
de estudiantes y/o docentes, grupos de investigación) de las instituciones
de educación, pero también de los estamentos gubernamentales.
Creando
conciencia de pertenencia, institucional, pero sobre todo de compromiso ético
profesional.
Construyendo
cada escuela su propio proyecto.
Formulando
propuestas educativas que involucren verdaderamente a los actores tanto internos
como externos.
Modificando
sustancialmente la organización académica en que trabajan los profesores;
pero por el contrario, empezar a trabajar instituyendo por la práctica y en
equipo propuestas innovadoras en esta línea para que vayan consolidando en
prácticas instituidas.
Por medio
de diferentes programas de apoyo para los docentes, padres de familia y para
los alumnos.
Se debe trabajar
en procesos de lectura desde el pre-escolar, utilizando la música, en general
las artes y la educación física.
Con proyectos
extra áulicos y con grupos pequeños (tenemos cursos sobre poblados sin posibilidades
de desdoblamientos).
Traduciendo
la información en algo útil para nuestra vida, nuestro entorno, nuestro mundo,
etc. Todo lo que no asimilamos es porque nuestro organismo lo considera innecesario
o simplemente lo convierte en desecho.
Hacen falta
más horas de tutoría y seguimiento.
La reflexión
sobre la propia práctica es lo que puede llenar el vacío entre la teoría y
la práctica. Con evaluación, publicación y ejecución de medidas para regular
de acuerdo con los resultados.
Podrían institucionalizarse
incluyendo éstos contenidos como eje transversal del curriculum, con la perspectiva
de que las técnicas de lectura, escritura e investigación serán de permanente
utilidad en el transcurso de la vida de cualquier individuo.
Generando
gestiones pedagógicas que tengan como base la participación y la democracia
en las decisiones de los docentes, padres y comunidad en general.
Qué los profesores
asuman la "pregunta" cómo hábito de relación con el alumno, desde
la educación de párvulos, estimulando la resolución de problemas en el aprendizaje
por descubrimiento o indagación.
Agregándose
a las políticas de las diferentes escuelas actividades orientadas a la comprensión
estudiantil. Estas actividades debieran ser producto del trabajo de un grupo
formado por educadores, psicólogos y todos los especialistas del rubro.
En parte
está en la respuesta anterior, por que se debe realizar un programa generalizado
de competencias escolares donde el estudiante debe hacer un recorrido por
ellas y presentar un mínimo de logros. Se deben diseñar materiales y actividades
para que el alumno trabaje en ambientes simulados y en espacios que la institución
debe crear. Es decir, se necesita una verdadera inversión en educación y con
una proyección futurista, con objetivos claros dependiendo del enfoque educativo
de cada institución.
Mejorando
los programas de estudios en aulas.
Sugiero que
deberían institucionalizarse prácticas a partir de resolución de problemas
y no problemas de texto. Estos problemas deberían rescatar lo que los alumnos
saben y no saben que saben. Todo problema tiene una solución basada en modelos.
Además se podrían integrar en diferentes áreas del conocimiento.
Los propios
contenidos de las diferentes áreas y/o asignaturas deben de partir de los
problemas familiares, sociales, regionales y nacionales, donde cada uno desde
su nivel pueda opinar, presentar alternativas, donde el niño es escuchado
en todo no sólo en lo que el docente quiere escuchar.
A través
de compromisos básicos de aprendizajes por grados o niveles y a través de
la evaluación como un proceso de aprendizaje.
Incorporando
en los currículos las prácticas antes anotadas.
A partir
de la inclusión de estos objetivos dentro del Plan de Estudios; aprender no
es acumular información, aprender es hacer una gestión de los conocimientos
y de las actitudes. Hay que poner relevancia en esos objetivos.
Volver
interactiva la comunicación.
Generando
proyectos educativos interesantes (PEI) de larga duración (no una clase o
dos...) que obliguen a organizar Grupos de Trabajo colaborativos y participativos
y al razonamiento intensiva y extensivamente (calidad y duración).
Con políticas
sobre la materia que sean de cumplimiento obligatorio y una buena supervisión
de tal cumplimiento.
Planteando
una escuela activa y dinámica en la cual la discusión, el diálogo, el aprender
a escuchar al otro y el pedir espacio para que me escuchen, puedan ser la
base para la comprensión de una realidad. Esto no es difícil, requiere un
planeamiento diferente del aula, requiere una concepción diferente de alumno
y requiere metas que trasciendan el conocimiento únicamente de contenidos.
Creo que los docentes están tan deseosos, como los que evalúan el quehacer
educativo- de tener oportunidad de cambiar los procesos de enseñanza y propiciar
procesos de aprendizaje diferente. Los alumnos ni se diga, ellos desean nuevas
cosas en la escuela, cada vez a edades más tempranas se pierde la ilusión
de asistir a la escuela, la ilusión que es propia de los niños en preescolar
y primer grado, y si perdemos las ilusiones y los sueños ... ¿qué estamos
haciendo?
Insisto
en lo anterior sumado a una coordinación de proyectos inter-áreas que sean
viabilizados y reflexionados desde la propia práctica.
Haciendo
mucho análisis de libros. En matemáticas, cuando se resuelven problemas, analizar
porqué se pudo solucionar el problema e intentar resolverlo de otro modo.
Esto ayuda a interiorizar realmente el concepto.
Que el
personal directivo asuma con honestidad su función como gerente y operador
del proceso, así como la realización sincera de un proceso de evaluación y
seguimiento al trabajo educativo en la institución de forma tal que permita
corregir lo que está mal, continuar con lo que se está haciendo bien y profundizar
los cambios.
Teniendo
más libros en las escuelas a disposición de alumnos y docentes.
Fomentando
la participación del estudiante y el debate, así como la lectura de diferentes
textos.
Tal vez
formando clubes lectores con los jóvenes, los padres de familia y el centro
educativo. De tal manera que que todos tengan la oportunidad de participar
activamente después de leer algún tema, luego exponer sus análisis y comentarios
de lo leído.
Capacitando
a los docentes en el diseño de sus materiales educativos, en especial, de
las actividades de aprendizaje.
Por medio
de concursos en los que se expongan estas experiencias, luego sean tomadas
en cuenta en el proceso de reforma curricular.
Promoviendo
el trabajo académico para introducir estrategias educativas en los diseños
curriculares. Cambiar los enfoques institucionales para evaluar los aprendizajes.
Por necesidades
de supervivencia (entiéndase matrícula), las instituciones han bajado sus
exigencias, convenciendo al estudiante que sin esfuerzo puede alcanzar buenos
resultados. Creo que es necesario re instalar la cultura del esfuerzo a fin
de obtener mejores resultados.
En primer
lugar para institucionalizar prácticas que apoyen la comprensión de los estudiantes,
necesitamos presentar a los docentes el modelo de Escuela para la Comprensión,
no como una fórmula a aplicar, sino desde el conocimiento del marco teórico
que la sustenta y asumir como Institución dicho modelo, fijando objetivos
a largo y mediano plazo, y con una continua evaluación de proceso. Se trata
en realidad de convencimiento, no de imposición y esto es trabajo de los directivos.
Aprender
haciendo y problematizando permanentemente lo que se piensa, lo que se hace,
lo que se dice, lo que se percibe y lo que se vive.
Desarrollando
procesos de aprendizaje donde el estudiante sea el eje fundamental de su propio
aprendizaje, interactuando práctica - teoría e interaprendizaje en grupo,
que los lleve al logro del intra-aprendizaje; luego aplicar todo ello en su
vida diaria.
Mostrando
públicamente ante los colegas los resultados que pueden obtenerse cuando la
enseñanza se concibe y se desarrolla en organizaciones que auténticamente
promueven comprensión y que confían en la capacidad de los docentes para cumplir
su función con responsabilidad.
Eliminando
de manera definitiva los textos escolares con cuestionarios donde se pide
respuestas textuales que son tomadas del contenido. Los temas escolares a
desarrollar serían selectivos dentro de un programa institucionalizado.
Del mismo
modo que se enseña la suma, resta, la historia, es decir la metodología se
puede crear y luego aplicar en los colegios desde edades pequeñas para que
al llegar a educación media ya ese conocimiento este incorporado al alumno.
Podrían
institucionalizarse incluyendo éstos contenidos como eje transversal del curriculum,
con la perspectiva de que las técnicas de lectura, escritura e investigación
serán de permanente utilidad en el transcurso de la vida de cualquier individuo.
Desde la
escuela se seleccionan contenidos del C.B.C. y se planifica conscientes que
la educación es algo que se hace con programas, currícula, materias, evaluaciones,
técnicas, medios, fines, objetivo, para luego ser incorporados al Proyecto
Educativo Institucional de acuerdo a su realidad social. El “que y como enseñar”
es el principal objetivo que deseamos alcanzar .Tener un grupo de alumnos
motivados, atentos capaces de entender lo que les proponemos y de realizar
actividades en forma prolija, clara y correcta. Al enfrentarnos con la realidad
áulica nos encontramos con situaciones individuales y grupales totalmente
opuestas a las que nos atrevimos a esperar, es cierto que los chicos como
toda persona, poseen diferentes capacidades que nada tienen que ver con el
preconcepto de uniformidad sea cual fuere la razón , el compromiso nuestro
es responder a las exigencias de los últimos conocimientos en materia de cognición.
Pero debemos descubrir cuales son sus capacidades o como se los llama actualmente
Inteligencias Múltiples. Planificar e institucionalizar las estrategias necesarias
referidas a los aspectos de la personalidad, del físico y de la cognición
del ser humano. Abarcativos de todas las áreas a través de las materias integradas
e incorporar talleres afines con el propósito de capitalizar la enseñanza.
Facilitando
espacios físicos y de tiempo en experimentaciones y proyectos espontáneos
que surjan de los intereses de los alumnos, sin tanta estructuración.
3. Qué apoyos necesitarían los docentes para enseñar
para la comprensión:
Es muy importante el apoyo de autoridades, personal docente, administrativo y de servicio y en especial el apoyo de los padres de familia. Las autoridades, apoyar la aplicacion de los proyectos realizados que se relacionen con el tema. El personal administrativo: bibliotecario, de tal forma que instruya al estudiante como darle buen uso a sus libros. El departamento medico y/o departamento de bienestar estudiantil, que el estudiante mantenga la salud en buen estado, informandole como debe nutrirse de tal forma que alimente su cerebro. Y finalmente el padre de familia, vigilando que su representado practique la lectura en casa
Desaprender las practicas empleadas en el aula (numeral 2) y desarrollar con ellos un proceso formativo sistematico donde se les eseña nuevas metodologias que les permita potenciar la comprension de conceptos-investigacion-interiorizacion. el entender-comprender-asimiliar. Tambien exige una practica diaria en los hogares, por ello tambien se debe trbajar con ellos.
Recordar
la importancia que tiene en la vida de cualquier ser humano esa palabra "comprensión".Comprender
y analizar las diferentes situaciones, comprender los diferentes textos,
comprender los contextos,etc. y sobre manera comprenderse a si mismo y a los
otros seres humanos.Formación
y tiempo para recibirla.
Capacitación para desarrollar la capacidad de comprensión, aplicación a la vida práctica y rflexión permanente sin adoctrinar no transmitir. Apoyo con materiales que les ayuden a desarrollar estrategias para la comprensión.
Una mejor formación docente desde las universidades, en lo cognitivo y en lo emocioal, relacionado a buen trato con el alumno, donde aprendan aenseñar, para luego en aula, enseñen a pensar.
Capacitaciones,
folletos, CD, películas, libros, aulas virtuales para su estudio, materiales
didácticos diseñados especialmente para enseñar a pensar.
Seria necesario implementar las TIC en los centros de estudio para que les ayude a tener un mejor desempeño a la hora de ejercer su labor.
Muchos docentes están cansados de que les digan cual es la receta ideal para lograr alumnos pensantes, por que han sido muchas que no se han cocinado adecuadamente. Así como también, que en cada cambio de gobierno se invente una receta nueva, que al final pocos son los que aprenden a cocinarla adecuadamente, Es mas productivo que en colegiado se enseñen a cocinar y que puedan compartir sus respectivos secretos de cocina. Existen excelentes chefs en educación, pero sus éxitos se pierden entre tantos guisos mal sazonados.
Educación
en el tema, tutoría incluso virtual, incentivos académicos.
De planificación
institucional, para que el compromiso sea de todos y de cada unos de los miembros
de la comunidad educativa.
Enseñar
a través de proyectos de aula de acuerdo a las pequeñas realidades que tiene.
El estudiante tiene que sentirse valorizado para que pueda participar activamente,
sentir que el docente lo toma en cuenta.
Capacitación
a través de cursos que mejoren la autoestima y que generen una gran motivación.
El más
fundamental: cursos de formación docente; el segundo, nueva organización académica
para que los profesores tengan plenos espacios de participación colegiada;
y tercero, mejor remuneración, aunque un cuarto elemento sin duda esencial,
es fortalecer la vocación educativa del profesor, sin la cual aún en condiciones
óptimas, poco se podrá hacer.
Libros de
acuerdo a los alumnos, padres de familia, etc.
El docente
necesita ser reconocido y valorado por la sociedad , necesita ser dignificado.
Capacitación
gratuita y de nivel.
- Comprender,
para luego traducir esto a los estudiantes.
- Hacer del conocimiento algo práctico en la vida del ser humano.
- No esforzarse en enseñar a las personas criterios, juicios
y razonamientos propios.
- No politizar el esfuerzo para hacer de la comprensión un recurso
para el aprendizaje.
- Entender que solo se comprende lo que es útil y la utilidad
de las cosas, incluyendo al conocimiento es relativa.
Los docentes
necesitan cambios en sus relaciones interpersonales que no pueden lograr por
tener que recorrer varias escuelas para poder completar la cantidad de horas
cátedra que les permitan acceder a un sueldo acorde a las necesidades de la
vida moderna. De esta forma, están en varios lados y en ninguno realmente.
Conocer lo
fundamental de la tarea docente. Concientizar su aprendizaje. Asumir la responsabilidad
de sus aprendizajes y aprender a hacer haciendo pero sobre todo aprender a
"ser". Aprender a trabajar en colectivo. Acompañamiento de un asesor
que conozca su tarea y que no presente actitud de experto.
Capacitación
en técnicas de lectura comprensiva, de escritura (síntesis). Dominio de técnicas
de estudio independiente y de investigación considerando sus diversas fuentes
de información (primarias y secundarias) que motiven al estudiante a investigar
de forma permanente.
Primero el
apoyo del perfeccionamiento constante y gratuito para los maestros y maestras,
escuelas con administradores que sí sepan lo que significa pensar y que piensen.
Curso de
capacitación en el ámbito del desarrollo del pensamiento y la expresión o
juicio lógico verbal y lógico matemático.
Apoyo económico
(incentivos), materiales apropiados para las actividades, políticas y normas
claras pero con espacio para la creatividad y originalidad.
El docente
debe tener una formación práctica en la solución de problemas, es decir, debe
estar capacitado en educación problematizadora. Se debe suministrar suficiente
material y adecuado para las situaciones que debe enfrentar cada estudiante.
Es posible que el joven no logre el aprendizaje esperado, por lo que se debe
tener un material de trabajo que retome la información básica y con una nueva
situación y un nuevo material proponga nuevamente la solución.
Es importante que se dejen manejar tiempos de aprendizaje para que cada estudiante
aprenda a su propio ritmo.
Entrenamiento,
materiales y espacios para la acción.
En primera
instancia que ellos mismos comprendan, cómo hacer para que sus estudiantes
comprendan y se comprometan con lo que están haciendo. Las capacitaciones
a los docentes no han sido fructíferas, pues no han llegado al aula, a pesar
de todos los esfuerzos que se realizan. Especialización en contenidos y diseño
de materiales adecuados. No seguir el libro A ó B.
El docente
tiene primero que cambiar su forma de pensar, los tiempos cambian, hay nuevos
paradigmas y nuestros alumnos deben estar preparados para ésta nueva sociedad.
Hay tantas formas de iniciativa para enseñar a pensar que debemos practicarlas
todos, pero más aún que nuestros directivos inicien el cambio en su propia
gestión para ver resultados, uno sólo no puede pero sí toda una institución
educativa.
Con asesoría
en el aula, materiales y capacitación continua.
Nadie enseña
lo que no sabe. Además, ya no estamos en la sociedad de la escuela que enseña
sino en la sociedad de la escuela que aprende; por lo tanto, el docente está
obligado a aprender. Yo propuse y propongo que educadores y educandos aprendamos
a leer semántica, sintáctica, morfológica, fonética, fonológica y ortográficamente
a la vez.
Que tengan
una experiencia vivencial, que utilicen la comprensión para el desarrollo
de sus actividades diarias. Que tengan una capacitación sobre los modelos
mentales de los alumnos y que utilicen sus experiencias diarias en la orientación
de sus alumnos.
La comunicación,
las charlas, los talleres, el diálogo, etc.
Estímulos,
estímulos, estímulos... y además: ideas, propuestas, acompañamiento y ...
por sobre todo: no se puede enseñar a pensar si no se piensa! Lo esencial
es que los docentes mismos APRENDAN comprensivamente, luego -y tan sólo luego-
estarán en condiciones de ENSEÑAR a pensar.
Apoyo conceptual
(teórico), como de tecnologías actuales que fomenten la comprensión de los
alumnos.
Mayor preparación
académica, apropiación y manejo de contenidos, excelentes estrategias de planeación,
programas menos rígidos y una estructura organizativa y administrativa centrada
en el desarrollo integral del alumno y no en los procesos burocráticos.
Una buena
figura sería la de DIFUSORES FORMATIVOS es decir docentes capacitados y evaluados
desde su propia práctica experiencial que tengan una predisposición a la necesidad
de reformular prácticas de enseñanza y actúen como agentes multiplicadores
en cada institución.
Apoyo institucional.
apoyo didáctico en función del diseño de estrategias de aprendizaje, formación
continua, apoyo de la comunidad de padres y representantes, apoyar las innovaciones.
Espacios
de reflexión y capacitación sobre nuevas metodologías de la enseñanza de la
lectoescritura.
Que se
fomentara más a través de las autoridades y encargados de la enseñanza la
importancia de la comprensión y el entendimiento, más que el aprendizaje memorístico.
Contar
con una Biblioteca actualizada en el centro educativo. Que los medios de comunicación
masiva apoyen la comprensión lectora publicando artículos de interés y sobre
todo ilustrativos.
Esta pregunta
podría tener más de una respuesta, pues puede ser interpretada desde múltiples
perspectivas. Desde mi mirada, el apoyo puede comenzar desde los directivos
de las escuelas, quienes promuevan actividades integradoras entre los docentes,
en una mirada sistémica de la currícula. A partir de allí, la capacitación
es una herramienta importante, pues no puede hacerse lo que no se conoce.
Existen estrategias didácticas como el Aprendizaje Basado en Problemas, que
promueven aprendizajes que permitan al alumno una mayor comprensión de la
realidad. Los contenidos curriculares quedan así contextualizados en problemas
reales y cuya resolución permitirá una mirada comprensiva del mundo que rodea
a los estudiantes.
Continua
capacitación, a la vez de sentirse acompañados por supervisores que dominen
el tema.
Cursos
de actualización. Autonomía para elaborar sus programas, sus contenidos y
sus métodos de evaluación.
El docente
necesita adquirir la seguridad que dan los conocimientos, la autoestima que
brinda la satisfacción por el trabajo realizado, el equilibrio emocional que
se obtiene al hacer un trabajo colegiado, y la tranquilidad espiritual que
se obtiene con buenas condiciones de trabajo. Es decir necesita un apoyo a
nivel conocimiento, gerenciamiento, psicológico y económico.
Trabajar
sin utopías y con más realidades. A veces los curricula son amplios pero los
objetivos del docente no son muy claros. Darle a cada alumno el tiempo y respeto
que necesitan.
El apoyo
más importante que necesitarían directivos y docentes es estudiar y capacitarse
al respecto; luego el continuo monitoreo de la aplicación del modelo para
verificar los resultados.
Generar
políticas educativas claras, coherentes y a largo plazo con relación con la
nueva escuela en todo el territorio nacional. Que las directivas tengan claro
los anteriores aspectos, como base para crear un ambiente de confianza hacia
el cambio. Que el docente tenga el valor de reconocer, que el primer obstáculo
al cambio es él mismo, al considerar que su práctica ha alcanzado un punto
de llegada y perfección. Esta nueva actitud le permitirá aprovechar al máximo
el ambiente generado, desarrollando sus potencialidades y las de sus educandos.
El aprendizaje no es un destino sino un camino.
Capacitación
sistemática y monitoreo permanente a sus dificultades; así mismo incentivos
económicos y profesionales.
Reconocimientos
públicos para aquellos docentes que desarrollan su labor con compromiso y
profesionalismo, asistencia técnica a demanda para quienes necesiten ayuda
o quieran cambiar su forma de enseñar y amplios márgenes de autonomía para
grupos de docentes interesados en implementar innovaciones apropiadas para
los tiempos que corren y que sean funcionales en cada contexto.
Sobre un
mismo tema presentar dos o tres apreciaciones diferentes que permita al estudiante
tomar una posición sobre el tema.
Los docentes
deben recibir entrenamiento acerca de cómo aprender a pensar y existe mucha
literatura sobre el tema, el problema es que como no está reglamentado los
colegios en su gran mayoría no lo utilizan por que no es obligatorio.
Capacitación
en técnicas de lectura comprensiva, de escritura (síntesis). Dominio de técnicas
de estudio independiente y de investigación considerando sus diversas fuentes
de información (primarias y secundarias) que motiven al estudiante a investigar
de forma permanente.
Como educadora
deseo mejorar y para ello trato de perfeccionarme asistiendo a los cursos
que se dictan al efecto, específicamente necesitaría trabajar más en el campo
de la motivación, como abordar contenidos que satisfagan y despierten interés
en el educando, si bien los recursos y/o estrategias que utilizo, me da la
sensación de no ser lo suficiente, siento que la competencia (Computadora)
al que la mayoría tienen acceso en los ciber, contienen grandes cantidades
de información , definiciones, mapas, ilustraciones y, también fotografías
a color y animaciones narradas , juegos, música, otros , llegan más y nosotros
quedamos en el tiempo. ¿Por qué?, Porque la escuela no cuenta con recursos,
porque la realidad es no tener los medios suficientes para responder las nuevas
demandas educativas. Particularmente, para mi es muy importante contar con
el apoyo del personal técnico y más hoy en que los perfiles docentes requieren
nuevas ofertas , para ello debemos trabajar en conjunto para que seamos docentes
autónomos creativos, críticos y comprometidos con su contexto, capaces de
resolver las particularidades de las distintas situaciones que puedan presentarse.
Necesitarían
desaprender varios conceptos demasiado arraigados que no les permiten disfrutar
de lo espontáneo, simple y utilizar más su propio sentido común, calidez y
simpatía.