20 de Abril de 2018
Portal Educativo de las Américas
  Idioma:
 Imprima esta Página  Envie esta Página por Correo  Califique esta Página  Agregar a mis Contenidos  Página Principal 
¿Nuevo Usuario? - ¿Olvidó su Clave? - Usuario Registrado:     

Búsqueda



Colección: Tendencias para un futuro común
Autor: Noel F. McGinn
Título: Hacia la cooperación internacional en educación para la integración de las Américas

CAPÍTULO III

La globalización y la cooperación internacional

El concepto de “globalización” es una metáfora que representa los amplios cambios que tienen lugar en las relaciones entre los países. Estos cambios incluyen lo que podemos llamar cooperación internacional. La globalización no es un fenómeno nuevo, pero en la actualidad llegó a una etapa con profundas repercusiones en todos los países. Los primeros pasos del proceso tuvieron lugar en el siglo XIV (Abu-Lughod, 1989) o por lo menos con el surgimiento del capitalismo en el siglo XVI (Wallerstein, 1987) y fueron acelerados por el imperialismo territorial de las naciones europeas. Ahora, todos los pueblos del mundo se han visto afectados por los valores “occidentales” (von Laue, 1987) y hay una notable similitud entre los países, incluso en las metas y en la estructura de sus sistemas educativos.

La globalización, si bien a menudo se refiere únicamente a los vínculos económicos, actualmente se caracteriza por cinco flujos principales o movimientos de:

1. Personas dentro y a través de las fronteras nacionales, como trabajadores, refugiados y turistas. Estas personas son portadoras, pero no exclusivas, de

2. Información, que se entiende como datos en forma de informes científicos, noticias, estadísticas, películas y videos documentales. El flujo de información también está muy facilitado por la difusión de

3. Nuevas tecnologías de comunicación, pero también de producción y distribución, que permiten cambios radicales en la organización y el nivel de vida y en la distribución de la riqueza. Además, las nuevas tecnologías permiten un flujo increíble de

4. Recursos financieros, en volúmenes diarios que exceden el producto anual total de la mayoría de los países del mundo y que están fuera del control de cualquier gobierno. Gracias a las nuevas tecnologías, pero en relación con los flujos de turismo y de capitales, también existe un gran movimiento, que atraviesa fronteras culturales, de

5. Imágenes e ideas, transmitidas en programas de televisión, videos y películas, música, libros y revistas y, por supuesto, en conversaciones y discursos formales.

Los flujos de personas, ideas, etc., son más probables y más intensos cuando los participantes que cooperan de alguna forma son claramente diferentes entre sí. Es decir, cuanto más agudo sea el gradiente que caracteriza las diferencias entre los países, mayor es el flujo28. Por ejemplo, es más probable que las personas se trasladen de zonas más congestionadas a zonas menos congestionadas, de zonas de alto desempleo a zonas de bajo desempleo, de países con bajos niveles de vida a países con altos niveles de vida. El dinero fluye de zonas de baja rentabilidad del capital a zonas de alto rendimiento, pero también de zonas de alto riesgo a zonas de bajo riesgo. Si bien la información fluye de las personas más informadas a las menos informadas, los productores de conocimiento fluyen de zonas con menos oportunidades a zonas con mayores oportunidades.

Cuanto mayor sea la diferencia entre los participantes de la cooperación, mayores serán las probabilidades de que algunos se beneficien más que otros, lo que incrementa los gradientes con respecto a los niveles, en lugar de reducirlos. Uno de los primeros efectos de la globalización económica, por ejemplo, ha sido la creciente disparidad dentro y entre los países en parámetros tales como la riqueza, la salud y la educación. La exacerbación de las diferencias en los niveles de vida es más probable cuando los participantes son desiguales en términos de poder político, económico o moral. Cuanto más rico y poderoso sea Estados Unidos, por ejemplo, será mayor el número de ideas e imágenes que fluirán hacia otros países del continente americano, al mismo tiempo que las personas con más instrucción y aptitudes emigrarán de esos países y se dirigirán a Estados Unidos. La brecha de información y conocimientos entre los países más ricos y más pobres se ha ensanchado (Casa Tirao, 1996).

Por otra parte, cuanto mayor sea la variedad o la diversidad de los participantes, más fácil será mantener alguna medida de equilibrio en las relaciones entre ellos. Por consiguiente, una de las preocupaciones principales es si los flujos de la globalización eliminarán diferencias apreciadas y valiosas entre personas, regiones, y países. La lógica del libre comercio, por ejemplo, es que la ampliación de los mercados de los productos de los países que son actualmente pobres elevarán su capacidad para adquirir los productos de los países que son actualmente ricos. Pero la masificación del comercio depende de asegurar que cada país tenga algo singular para comercializar y que mediante ese comercio genere ingresos suficientes para consumir bienes y servicios de los otros países. Por lo tanto, el desarrollo de una economía regional sana en las Américas depende de que se reduzcan las diferencias en los niveles de ingreso y riqueza entre los países a la vez que simultáneamente se acentúan esos elementos de diversidad, que estimulan el intercambio de bienes y servicios. Es más probable que los elementos críticos de la diversidad subsistan si el continente puede dejar de depender de la asistencia internacional unidireccional y desarrolla un intercambio activo como cooperación en materia educativa (Carton, 1999) 29.

[INDICE] [Presentación] [Introducción] [Evolución de la cooperación internacional en materia de educación en las Américas] [La cooperación después del nacionalismo] [La cooperación internacional como supranacionalismo] [Cooperación para el desarrollo internacional] [Resistencia a la ayuda] [La cooperación como colaboración dentro de América Latina] [La cooperación como ajuste estructural] [Situación actual de la educación en las Américas] [Situación actual de la educación] [Resumen] [Formas actuales de cooperación internacional] [La ayuda como forma de cooperación internacional] [Variedades de ayuda] [La uniformidad como consecuencia de la ayuda] [La ayuda o asistencia de organismos bilaterales y multilaterales] [La cooperación de las empresas transnacionales] [La ayuda y la asistencia de las ONG] [La ayuda de fundaciones filantrópicas] [La ayuda por intermediación de las instituciones educativas] [La cooperación internacional en forma de colaboración] [Ejemplos de colaboración en educación superior] [Obstáculos a la colaboración internacional en la educación superior] [Ejemplos de colaboración entre organizaciones no gubernamentales] [Otros ejemplos de colaboración] [Resumen] [La globalización y la cooperación internacional] [El nuevo paradigma industrial] [Implicaciones del nuevo paradigma industrial para la educación] [El nuevo modelo de desarrollo] [Bosquejo de un nuevo paradigma de educación] [Otros enfoques a la cooperación internacional en educación] [Ejemplo de colaboración regional para desarrollar un nuevo paradigma] [Notas] [Referencias]