21 de Enero de 2018
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Colección:
La Educación
Número: (126-128) I,III
Año: 1997


Introducción


Este trabajo reúne una serie de estudios e investigaciones emprendidas durante el desarrollo de una tesis de doctorado acerca de los procesos de comprensión y aprendizaje de textos y de las posibilidades de atender a ellos a través de la instrucción. Hay tres preguntas que expresan con sencillez los problemas que enfocaremos en este trabajo: 1) ¿cuál es la índole de las dificultades que tienen los estudiantes universitarios, especialmente durante el primer año, para aprender significativamente a partir de texto escrito?; 2) ¿cómo se deberían orientar los aprendizajes para mejorar sus niveles de rendimiento académico?; y 3) ¿la enseñanza secundaria, contribuye al desarrollo de las estrategias cognoscitivas necesarias para las tareas de aprendizaje de textos que se requieren en la universidad?

El trabajo está organizado en cuatro secciones; en la primera, se presenta un estudio acerca del proceso de elaboración de resúmenes llevado a cabo en la Universidad Nacional de Río Cuarto, en Córdoba, Argentina; en la segunda se reseñan los principales avances de la investigación acerca de la enseñanza de la comprensión siguiendo especialmente las producciones de la investigación anglosajona; la tercera parte, presenta un estudio de las características de las clases como contexto para el desarrollo de estrategias cognoscitivas relativas al aprendizaje a partir del texto. Se trata, en esta tercera sección, de un trabajo de campo, observación de clases y entrevistas a docentes y estudiantes, en un colegio secundario público de Río Cuarto. En la última sección se argumenta acerca de necesidad de atender a las dificultades de aprendizajes de los ingresantes a la universidad como un modo de favorecer simultáneamente dos metas muy preciadas de la educación: la democratización de la enseñanza y la excelencia académica.