July 24, 2014
Educational Portal of the Americas
 Language:
 Printer Friendly Version  E-mail this Page  Rate this Page  Add this Page to My Favorites  Home Page 
New User? - Forgot your Password? - Registered User:     

Site Search



Collection:
La Educación
Number: (121) II
Year: 1995


Carácter totalizador del desempeño académico

Otro concepto que parece estar recibiendo mayor consideración, es el que señala el carácter totalizador y contexturalizado del desempeño académico. En el campo de la lectura, el enfoque holístico interesó especialmente a quienes trabajaban en el área de los aprendizajes iniciales pero hoy se está extendiendo al estudio de otras situaciones. En cuanto al papel del contexto en el proceso de interpretación de la lectura, los trabajos de Pearson y Raphael, brindaron un análisis pormenorizado del modo en que el contexto de lectura influye en los procesos de comprensión del texto, así como una descripción bastante plausible de los distintos estratos o marcos en los que se inscriben los episodios de lectura. He tomado juntos estos dos conceptos porque los entiendo como dos connotaciones importantes y afines del desempeño académico. Refiriéndose a la enseñanza de estrategias para favorecer la comprensión, Resnick —en la entrevista ya mencionada— sostiene que la competencia es mucho más totalizador (holistic) de lo que solemos pensar (Ron 14). Este carácter totalizador del que nos habla Resnick conlleva la necesidad de atender los aspectos afectivos del comportamiento. Son muy interesantes estos comentarios, porque al hablar de esta concepción más integral del desempeño académico, llama la atención sobre lo que otros autores han desarrollado como teorías de la autoeficacia (Palmer y Goetz 50). Resnick conjetura que
lo que parece ser más general es una percepción de uno mismo como capaz de organizar los recursos de atención propios..., ese sentido de estar en control..., la definición de uno mismo como alguien que es capaz de hacer tareas complejas...(Ron 15)4
Otra consideración respecto de estas características del desempeño académico se refiere a una observación elaborada durante el análisis de las tareas académicas en el marco de un estudio sobre los procesos de comprensión y aprendizaje  de textos. Sugería allí que la persistencia en la ejecución de una tarea parecía ser un factor importante para determinar la calidad de los resultados académicos y que este rasgo permitía observar diferencias de interés en el comportamiento de docentes y estudiantes. La interpretación que ofrecía en esa oportunidad hacía también referencia a las teorías de la atribución y de la autoeficacia desarrolladas por Palmer y Goetz (Rinaudo 189). Por estas razones me inclino a pensar que la atención a las sugerencias acerca del carácter totalizador del desempeño, en las que tanta esperanza parece depositar Resnick, no sólo pueden llegar a generar nuevos hallazgos dentro del campo de las investigaciones en lectura sino también a mejorar las interacciones profesor alumno durante la clase.