23 de Enero de 2018
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Colección: La Educación
Número: (120) I
Año: 1995

8. En una oportunidad anterior en que conversamos, me llamó la atención un análisis sobre datos que mostraban un porcentaje muy grande de las variaciones de rendimiento y no parecían explicables en términos de la asignación de recursos o de la ubicación geográfica ¿Es correcta mi interpretación?

No. Yo suelo comentar que algunos estudios que hizo la UNESCO muestran que del total de la variabilidad del rendimiento escolar (haciendo un análisis de regresión), solamente un 36% de la variación se explica. Hay algo más de un 50% de la variación que no tiene explicación y no sabemos que es lo que la causa. Y ese 36% explicado obedece fundamentalmente a factores que podríamos llamar tradicionales de análisis, porque los factores incluidos en la matriz son factores que tienen que ver con nivel socio-económico, el título de los educadores, la antigüedad de la carrera docente, cuanto la madre ayuda a los chicos, si la madre le compra o no le compra algunos materiales didácticos al chico, es decir, hay una definición de cuáles son las causas de la variación que “entrampan” la búsqueda de variables, entrampan de tal manera que se encuentran un pedacito muy chiquito de la variación de la variable y falta la explicación global. Básicamente, nos quedamos sin saber qué es lo que efecta fundamentalmente el rendimiento del alumno. Yo creo que la explicación debe buscarse en factores organizacionales.