12 de Diciembre de 2018
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Colección: La Educación
Número: (119) III
Año: 1994

RÉSUMÉ

Dans cette communication, les auteurs comparent les changements que la Mathematical Association of America et le National Council of Teachers of Mathematics ont recommandé d’apporter à la formation des enseignants des mathématiques, aux Etats-Unis, aux recommandations de teneur analogue formulées précédemment par le Forum Carnegie sur la formation et l’économie et le Groupe Holmes, ainsi qu’aux normes de la National Association of State Directors of Teacher Education and Certification, the National Council for Accreditation of Teacher Education, et du National Board for Professional Teaching Standards. Les auteurs font état d’une forte compatibilité entre toutes ces normes et recommandations. Selon eux, cette convergence est surtout manifeste sur les besoins suivants: a) la maîtrise de la matière enseignée et de ses méthodes d’enseignement; b) le perfectionnement de praticiens réfléchis; c) une collaboration ainsi qu’une coopération plus larges entre, d’une part, les professeurs des collèges et des instituts pédagogiques, et, d’autre part, les départements de mathématiques. Plus d’heures doivent être consacrées à l’apprentissage du contenu mathématique, mais ces heures seront différentes de celles qui sont actuellement réservées aux cours de mathématiques. Les auteurs recommandent que ces nouveaux cours soient mis au point en collaboration par des mathématiciens et des enseignants de mathématiques pour intégrer le contenu mathématique à la pédagogie, en vue d’améliorer l’aptitude à la réflexion qui est nécessaire à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques.