22 de Abril de 2018
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Colección: La Educación
Número: (119) III
Año: 1994

RESUMEN

En este artículo, los autores comparan las recomendaciones sugeridas por la Asociación de Matemática de los Estados Unidos de América y el Consejo Nacional de Maestros de Matemática para cambiar la formación de maestros de matemática en los Estados Unidos con recomendaciones similares hechas anteriormente por el Foro Carnegie de Educación y la Economía y el Grupo Holmes, también con los estándares de la Asociación Nacional de Directores Estatales de Educación y Acreditación de Docentes, y el Consejo Nacional para Estándares Profesionales de Enseñanza. Se presenta un alto nivel de compatibilidad entre todos estos estándares y recomendaciones, especialmente en la necesidad del dominio, tanto conocimiento del tema como del conocimiento de la pedagogía, el desarrollo de profesionales pensantes, y un aumento en la colaboración y cooperación entre los docentes de facultades y escuelas de educación y los departamentos de matemática. Es necesario incrementar el número de horas de preparación en el contenido matemático, pero estas horas deben diferentes a la mayoría de las que se ofrecen actualmente en cursos de matemática. Los autores recomiendan que estos nuevos cursos se desarrollen cooperativamente por matemáticos y educadores de matemática para integrar el contenido matemático y la pedagogía para mejorar la reflexión necesaria para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.