10 de Diciembre de 2018
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Colección: La Educación
Número: (119) III
Año: 1994

Conclusión

En los últimos años se ha comenzado a generar un debate que había estado paralizado, enterrado bajo las capas de errores de la izquierda y el avance del pensamiento y las estrategias pedagógicas neoliberales. Una nueva epistemología está comenzando a desarrollarse y aporta la posibilidad de comprensión de los problemas teórico-metodológicos de la educación. Poniendo la mirada en ese Tercer Mundo que se extiende hasta atravesar las entrañas de los países más ricos, la necesidad de superar una lógica dicotómica y de avanzar hacia formas más complejas de interpretación de los procesos sociales, es evidente. Las viejas categorías no sirven ya, pero al mismo tiempo no es posible abandonarlas sin antes haberlas deconstruido, haciendo un balance de la historia que han tenido, de los efectos políticos y pedagógicos que han producido y de aquellos de sus rasgos que aún conservan vitalidad. Los restos de las viejas teorías y de las críticas que tradicionalmente se les han hecho, rearticulados, constituyen el material inicial para construir un campo teórico metodológico alternativo que posibilite la generación de estrategias político pedagógicas acordes a las demandas del nuevo milenio.24