Colección: La Educación
Número: (117) I
Año: 1994
El medio, el alumno, el maestro: Contradicciones pendientes
Autores de nuestro tiempo que no son conductistas, sino por el contrario, que son sus más fervientes detractores, no parecen haber resuelto la contradicción entre el individuo y el medio que dejaron pendiente los conductistas.
Particularmente con respecto al aprendizaje de la lengua escrita predomina la importancia del “entorno”, y no explican cómo actúa en el mismo un niño que debe aprender solo, ya que la intervención del adulto, según ellos, puede interferir en el desarrollo de las hipótesis internas del alumno. En algún caso se ha tratado de explicar la adquisición espontánea de la lengua escrita en un medio letrado —del mismo modo que adquiere el habla en un medio hablado— gracias al aprendizaje “por inmersión”, propio de la educación funcional o informal, o por “invención” frente a la “convención”. Parecen suponer que trasladando al aula los materiales escritos que existen fuera de la escuela, los niños pondrían en acción su proceso de asimilación y acomodación con el manejo de las escrituras que tienen a su alcance, y que reacomodarían su proceso de adaptación apelando a sus hipótesis internas, cada vez que se rompe el equilibrio antes logrado (Goodman y Goodman 1990).2
En cuanto al maestro, tiene “nuevos roles”, que son el de iniciador, mediador, observador, liberador; pero nunca debe intervenir en el desempeño independiente del aprendiz. Frente al autoritarismo de la escuela y el maestro —que ha persistido en particular en nuestras escuelas de América Latina por la prolongada frecuencia de gobiernos autoritarios— suelen ser aceptadas las limitaciones a los maestros que se derivan o se predican desde esas posiciones. Y a menudo también los confunden sobre su rol, contribuyendo a disminuir su autoestima.
[INDICE]
[ RESUMEN]
[ INTRODUCCIÓN]
[ ADAPTACIÓN
AL MUNDO O LUCHA ENTRE EL HOMBRE, EL MUNDO Y CONSIGO MISMO] [ EL
MAESTRO: LIMITACIÓN O INTERVENCIÓN] [ EL MEDIO, EL ALUMNO,
EL MAESTRO: CONTRADICCIONES PENDIENTES] [ ALUMNO
Y MAESTRO EN EL APRENDIZAJE CONSCIENTE Y AUTORREGULADO] [ LOS
NEOVIGOTSKIANOS Y LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL MICROMEDIO
ESCOLAR] [ LA
ESCRITURA COMO INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN EN LA ESCUELA] [ FUNCIÓN
SIMBÓLICA DEL COMPLEJO SISTEMA DE SIGNOS DE LA ESCRITURA] [ EVOLUCIÓN
DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA DEL SISTEMA DE SIGNOS DE LA ESCRITURA]
[ LA
COMPRENSIÓN INTERNA DE LA LENGUA ESCRITA] [ALFABETIZACIÓN
"EMERGENTE" Y "ALFABETIZACIÓN ESCOLAR"] [ HETEROGENEIDAD
EN EL PUNTO DE PARTIDA] [ ACCESO
A LA SIGNIFICACIÓN A PESAR DE LA HETEROGENEIDAD EN EL PUNTO DE PARTIDA]
[ SUMMARY]
[ RÉSUMÉ]
[ RESUMO]
[ NOTAS]
[ BIBLIOGRAFÍA]