20 de Julio de 2018
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Colección:
La Educación
Número: (116) III
Año: 1993

NOTAS

1. Este artículo está basado en otro del mismo autor publicado anteriormente en la Revista Paraguaya de Sociología 82 (Diciembre 1991): 105-121.
2. Seminario sobre la Educación a la Democracia (San Salvador: Centro Salesiano de Pastoral Don Rua, 1985).
3. P. Ravela, Educación para la democracia y los derechos humanos (Santiago: Programa de Educación para la Paz y los Derechos Humanos, 1987).
4. C. Braslavsky, L. Cunha, C. Filgueira y R. Lemez, Educación en la transición a la democracia (Santiago: Unesco/Orealc, 1989).
5. C. Fuente, Preparation for Life in a Democratic Society in Five Countries in Southern Europe: Greece, Italy, Malta, Portugal and Spain (Strasbourgh: Council of Europe, 1982).
6. South Africa, Dilemmas of Evolutionary Change (Grahamstown: Institute of Social and Economic Research, 1980). Education for Life: The Challenge of Schooling for All (Johannesburg: Chistian Research, Education, and Information for Democracy, 1991).
7. S. Starr, Prospects for Stable Democracy in Russia. Occasional paper. Assessing alternative futures for the United States and post-Soviet relations (Columbus: The Center, 1992).
8. J. Dewey, Democracy and Education (New York: Macmillan, 1916).
9. J. Conant, Education and Liberty: The Role of the Schools in a Modern Democracy (Cambridge: Harvard University Press, 1953).
10. National Education Association of the United States. National Commission for the Defense of Democracy through Education. Investigation reports abridgments. Washington, D.C.: 1960.
11. Educational Policies Commission, The Unique Function of Education in American Democracy (Washington, D.C.: National Education Association of the United States and the Department of Superintendence, 1937); H. Hollister, The Administration of Education in a Democracy (New York: C. Scribner’s Sons, 1914).
12. Education for Democratic Citizenship: A Challenge for Multi-ethnic Societies (Hillsdale, N.J.: Erlbaum Associates, 1991).
13. Education for Democracy Project, Education for Democracy: A Statement of Principles: Guidelines for Strengthening the Teaching of Democratic Values (Washington, D.C.: American Federation of Teachers, 1987).
14. En 1988, Venezuela era uno de los países de América Latina que más recursos públicos destinaba a la educación, tanto en relación al producto bruto, como en relación al total del gasto público, y también en términos absolutos.
15. Por educación para la participación democrática me refiero a experiencias educativas que integran la escuela a la comunidad, que permiten adquirir destrezas de relación social y resolución de diferencias por la vía del diálogo y la negociación y educación con enfasis explícito en la formación de valores sociales y democráticos. Este tipo de educación está ilustrado en las innovaciones mencionadas anteriormente.
16. La autonomía escolar es un elemento central de los esfuerzos actuales de reforma educativa en Chile, en que se intenta que las escuelas desarrollen sus propios proyectos educativos, y en los Estados Unidos.
17. En 1990, 12% de la fuerza de trabajo estaba desempleada. Venezuela. Poverty Report (Washington, D.C.: World Bank, 1991).
18. E. Schiefelbein y S. Heikkinen, Venezuela. Access, Repetition and Efficiency in Primary Education (Santiago: OREALC-UNESCO, Manuscrito, 1991) 6.
19. El tipo de “discriminación positiva” ilustrado por la actual política educativa Chilena reflejado en el programa de las 900 escuelas pobres, y que tiene mucho sentido en contextos de grandes desigualdades sociales.
20. Este estudio examinó la adquisición de habilidades de lectura en 32 países. El propósito de este estudio fue el de establecer y comparar la capacidad de lectura de estudiantes de 9 y 14 años así como de identificar los factores que contribuyen al desarrollo de dicha capacidad.
Además de Venezuela, participaron en este estudio Alemania, Bélgica, Botswana, Canadá, Chipre, Dinamarca, España, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Filipinas, Grecia, Hong Kong, Hungría, Islandia, Indonesia, Irlanda, Italia, Las Antillas Neerlandesas, Nueva Zelandia, Nigeria, Noruega, Portugal, Singapur, Slovenia, Suecia, Suiza, Tailandia, Trinidad y Tobago y Zimbabwe.
21. Venezuela Poverty Study: From Generalized Subsidies to Targeted Programs (Washington, D.C.: World Bank, Latin America and the Caribbean Regional Office, 1991) 185.
22. E. Villegas-Reimers, An Analysis of Teacher Training in Venezuela (Washington, D.C.: World Bank, 1992a).
23. B. Stallins y R. Kaufman, eds., Debt and Democracy in Latin America (Colorado: Westview Press, 1989) 1.
24. A. Fizsbein y G. Psacharopoulos, A Cost Benefit Analysis of Educational Investment in Venezuela, 1989 (Washington, D.C.: World Bank. Human Resources Division. Technical Department. Latin America and the Caribbean Region, 1991).
25. E. Villegas-Reimers, “La educación moral en el contexto latinoamericano”, manuscripto, 1992.
26. M. Hanson, Educational Reform and Administrative Development. The Cases of Colombia and Venezuela (Stanford: Hoover Institution Press, 1986).
27. Este sentido de la autonomía escolar es el objetivo principal del programa de las 900 escuelas en Chile y de varias experiencias de reforma educativa en Estados Unidos.