19 de Enero de 2018
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Colección:
La Educación
Número: (115) II
Año: 1993

6. Lo que usted plantea ahora nos lleva a pensar que posiblemente las metas y los resultados que esperamos de la labor del maestro debieran de ser expresados no tanto en términos de contenidos o de temas específicos sino, más bien, en función de los tipos de aprendizaje que se pretende alcanzar, o términos de la calidad o del nivel de aprendizaje que queremos. Quizás, siguiendo la linea de su pensamiento, sea muy importante establecer que lo que se quiere es un aprendizaje para la comprensión, un aprendizaje significativo, un aprendizaje para la vida. ¿Cómo considera usted los términos en que debieran plantearse las finalidades de la enseñaza, en función de las metas de aprendizaje ?
El tema que usted señala es de una importancia fundamental. Conviene considerar una primera cuestión: ¿quién define los contenidos del aprendizaje?. Por lo general, los define un pequeño grupo de personas, que no necesariamente es el más representativo de la cultura en la que habrá de desarrollarse el trabajo educativo. Cuando se define la misión básica de la escuela, por lo general, de señala que la escuela tiene la finalidad de transmitir conocimientos, preservar la cultura y apoyar a la comunidad. Sin embargo, estas tres cosas se pueden hacer en una forma muy diferente en cada escuela, de una manera muy propia a cada maestro. Porque cada maestro también tiene su personalidad, también tiene su estilo de enseñanza, y no todos los maestros van a ser iguales. Hay que permitir a los maestros que desarrollen también su personalidad, en tanto maestros y educadores, que desarrollen su estilo de enseñar. Sólo así podrán promover un aprendizaje para la comprensión y para la vida, adecuado a las condiciones del medio ambiente, de la escuela y de la comunidad. Podrán promover, como usted dice, un aprendizaje significativo.