23 de Enero de 2018
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Colección:
La Educación
Número: (114) I
Año: 1993

RÉSUMÉ
Au moment où nous nous engageons sur un terrain intellectuel nouveau et déroutant, il s’avère de plus en plus nécessaire de procéder à un relevé cognitif qui nous permet d’apprécier le panorama théorique changeant. Cette communication offre des exemples de l’utilité de la recherche théorique. Les études phénomégraphiques, en utilisant l’analyse textuelle, ne cherchent pas à décrire des phénomènes éducatifs “tels qu’ils sont”, mais tels qu’ils ont été présentés dans 60 types de textes d’enseignement comparatif en tant que sédimentation des façons de voir et d’apprécier le monde. L’exégèse textuelle est utilisée pour identifier les principales catégories de vision et de division, qui se présentent et se proposent comme quatre domaines de raisonnement. Le premier domaine montre comment la définition des caractéristiques du savoir a changé au long du temps dès l’órthodoxie fonctionnaliste/positiviste des années 1950-1960 jusqu’à l’hétérodoxie et les guerres paradigmatiques des années 1970-1980 et l’hétérogénéité polémique des années 1990. Le second est un relevé synchronique de la perspective actuelle de la connaissance. Le troisième et le quatrième présentent un moyen de voir, autrement dit de percevoir comme des domaines intellectuels de vision interactive tant aux échelles globales que locales la réalité sociale. Les cartes heuristiques invitent à l’établissement de cartes comparatives fondées sur d’autres modalités de perception. Elles offrent un espace ouvert à toutes les propositions et à toutes les façons de voir dans le milieu social. Aujourd’hui, aucune vue du monde ou aucune autre forme de perception ne peut prétendre remplir tout l’espace de la vérité.