Para tener en cuenta

 





1) Foro sobre e-Gobierno en el ámbito educativo: crónica sinóptica

Este foro se desarrolló en nuestra comunidad virtual entre el 14 de agosto y el 15 de setiembre de 2006, adoptándose como foco de análisis la integración de las TIC y el e-Gobierno en los sistemas educativos de los países de América Latina. Una cohorte de veinticinco integrantes, con la coordinación de Gianella González (Uruguay), analizó escenarios y fenómenos ligados a la gestión educativa, así como a la educación formal y no formal en sus diversas modalidades (por ejemplo: presencial, semipresencial y a distancia).

Los análisis profundizaron en los siguientes aspectos:
- Las TIC en la gestión de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con relación a sus usuarios (directores, docentes). Se señalaron interesantes avances en el desarrollo tecnológico de las DRE y UGEL, al contar éstas frecuentemente con presupuesto para el despliegue de iniciativas enmarcadas en las políticas gubernamentales.
- Las TIC en la atención de los Centros Educativos a sus usuarios (alumnos, padres). Se señalaron notorios déficit en desarrollo tecnológico, dadas las insuficiencias presupuestarias y la baja prioridad asignada por los gestores (directores) a las TIC, orientándose más bien a preservar las rutinas pedagógicas tradicionales.
- La disposición para integrar las TIC al ámbito educativo aparece como heterogénea entre distintos países, así como entre estados (o provincias) dentro de cada país. Resultaron relevantes e ilustrativos los aportes de los integrantes de Brasil, con relato de variadas experiencias vinculadas a la inserción de las TIC en la gestión de centros educativos y en el trabajo en las aulas.
- Se coincidió en que el proceso de integración de las TIC y del e-Gobierno en el ámbito educativo está aún afectado por la insuficiencia de actitudes, disposiciones, programas y recursos idóneos para instrumentar, en la realidad educativa de nuestros países, las declaraciones y enunciados políticos. Resulta prioritario construir programas de implementación gradual de las TIC en todos los niveles de la educación, que provean las pautas para capacitar al personal, así como para concienciar a los usuarios acerca de las posibilidades y versatilidad de las tecnologías.

2) Sitios y redes educativas: reseña conceptual

Introducción Las dificultades de estudiantes, docentes, directivos y familias para acceder a información de calidad en materia educativa se vinculan frecuentemente al desconocimiento, inaccesibilidad o dispersión de las fuentes. Frente a las limitaciones emergentes de tales dificultades, uno de los primeros productos de la incursión de las TIC en el ámbito educativo fueron los sitios en los cuales los distintos actores de la comunidad educativa pudieran hallar contenidos y servicios relacionados con sus necesidades e intereses.

2.1.- Los sitios o portales educativos

Los sitios (o portales) educativos tienen el propósito de proveer acceso instantáneo y sistemático a contenidos y servicios relevantes para los diversos actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, familias, administradores, directivos, investigadores e interesados).
En general, estos sitios están concebidos y diseñados de manera que, a través de los distintos recursos y servicios -informativos, orientativos, didácticos, formativos, comunicativos- se establezcan comunidades virtuales de aprendizaje y de práctica que amplíen y potencien sucesivamente las posibilidades del medio.
Sus contenidos combinan materiales escritos, gráficos e icónicos, visuales, auditivos y audiovisuales; estáticos, dinámicos e interactivos. Los sitios educativos pueden clasificarse en: a) generales, y b) específicos (o temáticos).
 
Los generales ofrecen a los distintos sectores usuarios (estudiantes, docentes, administradores, investigadores, familias) una plataforma de recursos y servicios para diferentes niveles educativos y asignaturas, junto con servicios de webmaster, bases de datos, bibliotecas digitales, búsquedas, foros, correo electrónico y otros servicios de carácter universal.

Los específicos (o temáticos) ofrecen al usuario recursos y servicios en torno a una determinada materia (por ejemplo, matemáticas, lengua, idiomas, arte, música), dependiendo comúnmente de un sitio general que les sirve de plataforma de distribución.

Los sitios educativos exhiben una notoria aptitud para adecuarse a las transformaciones que caracterizan a la denominada Sociedad del Conocimiento, al ofrecer la posibilidad de: a) actualización permanente ante estrategias, diseños y procesos educativos en permanente evolución, tanto en contenidos, formas y medios, b) adaptación a diversas pautas culturales y contextos de uso, c) llegada a todos los actores del sistema educativo, y d) espacios para difundir, promover y sustentar proyectos colaborativos en redes escolares.

Con base en esas características, los sitios educativos son considerados como medios naturales tanto para la formación de estudiantes como para la capacitación y el desarrollo docente y directivo, no solo por sus plataformas de e-learning, sino también por ofrecer materiales de autoaprendizaje, tutoriales, documentación y recursos, así como entornos comunitarios que viabilizan el intercambio y discusión de experiencias didácticas, de gestión escolar, de actualización curricular, entre otras.

Para disponer de una visión panorámica y comparativa de sitios y portales educativos, se sugiere visitar el sitio del CLAD-SIARE “El gobierno electrónico como medio para acercar el Estado a la ciudadanía”, sección “Cuadros comparativos de experiencias claves”, sector “sitios educativos”:
http://www.clad.org.ve/siare/innotend/gobelec/gobelec.html

Asimismo, se recomienda navegar por los siguientes sitios educativos nacionales:
- Argentina: Educ.ar: http://www.educ.ar  
- Bolivia: Educación y Culturas: www.minedu.gov.bo/  
- Brasil: WebEduc: http://www.webeduc.mec.gov.br/  
- Chile: Educar Chile: http://www.educarchile.cl  
- Colombia: Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co  
- Costa Rica: Ministerio de Educación Pública: http://www.mep.go.cr/  
- Cuba: Ministerio de Educación: http://www.rimed.cu/  
- Ecuador: Educar Ecuador: http://www.educarecuador.ec/  
- El Salvador: Mi Portal: http://www.miportal.edu.sv/  
- España: Educación: http://www.cnice.mec.es  
- México: SEPiensa: http://sepiensa.org.mx/  
- Nicaragua: Minist. Educac., Cult. y Dep.: http://www.portaleducativo.edu.ni/ - Panamá: Meduca: http://www.meduca.gob.pa/  
- Paraguay: Educa Paraguay: http://www.educaparaguay.edu.py/  
- Perú: Huascarán: http://www.huascaran.edu.pe  
- República Dominicana: Educando: http://www.educando.edu.do/educando  
- Uruguay: Todos en Red: http://www.todosenred.edu.uy
- Venezuela: Portal Educativo Nacional: http://portaleducativo.edu.ve/  

2.2.- Redes de sitios educativos

Las posibilidades de los sitios educativos se amplían sustancialmente al contemplar el potencial sinérgico de redes y soluciones coordinadas, donde los esfuerzos de cada actor contribuyen a la solución integral del conjunto y ésta -a su vez- sustenta y potencia los logros de cada actor.

2.2.1.- Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE)
http://ww2.relpe.org/relpe
La experiencia más difundida es la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) que -impulsada por cinco países (Argentina, Chile, Colombia Ecuador y México)- se constituyó en agosto de 2004 por acuerdo de los Ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos en Santiago de Chile. Conforman esta red los portales educativos -autónomos, nacionales, de servicio público y gratuitos- designados para tal efecto por autoridades educativas de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, México, Panamá, Paraguay, Perú, Nicaragua, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

Son miembros plenos los portales designados como tales por el respectivo Ministerio de Educación (uno por país) que han completado el protocolo de indexación de contenidos de la Red y realizado las adaptaciones técnicas para conectarse virtualmente a la Red. Son miembros adherentes aquellos portales designados por el correspondiente Ministerio de Educación que se hallan en etapa de diseño o de desarrollo, o aún no completaron las actividades necesarias para la conexión efectiva a RELPE, los cuales pasarán a la categoría de miembros plenos una vez que satisfagan las condiciones anteriormente señaladas.

En esta red, cada miembro desarrolla su propio sitio de acuerdo a su proyecto educativo e intereses nacionales, aprovechando la experiencia de los otros miembros; y con total independencia para la selección de la plataforma tecnológica. Los contenidos desarrollados por los miembros son de libre circulación en la Red.

RELPE no es un portal, ni un portal de portales, es una Red de portales donde todos aportan sus realizaciones y las ponen a disposición de los demás miembros y cada uno aprovecha lo que considera conveniente. Puede concebirse en principio como la conformación de un sistema regional distribuido de almacenamiento y circulación de contenidos educativos en constante expansión y renovación, cuyos nodos son los portales educativos nacionales designados por cada país para integrar la Red. Pero también RELPE aspira a conformar una verdadera comunidad de intercambio y colaboración tanto entre los responsables de las políticas educativas de los diferentes países como entre los equipos de conducción y los equipos técnicos de los portales. También se prevé la construcción de normas y metodologías de proceso que posicionen a la Red como referente en la región y en el mundo sobre la gestión colaborativa de contenidos educativos.

2.2.2.- Redes Escolares de América Latina (REDAL)
http://www.redal.net/

Es una investigación internacional realizada entre 2003 y 2005 acerca de cómo operan algunas de las redes de escuelas con más trayectoria en Latinoamérica. Financiado por IDRC Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (http://www.idrc.ca) , el trabajo se instrumentó a partir de un consorcio liderado por Fundación Evolución (Argentina) e integrado por Instituto de Informática Educativa de la Universidad de la Frontera (Chile); Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (México); World Links: Enlaces Mundiales Latinoamérica; Fundación Omar Dengo (Costa Rica) y Universidad EAFIT (Colombia).

Reseñó: José Luis Tesoro (Argentina)