La trajectoire
Deuxième anniversaire du Portail éducationnel des Amériques
Lors du III Sommet des Amériques à Québec au Canada, l’OEA s’est vue
confier le mandat d’appuyer le développement du potentiel humain au travers de
l’utilisation des nouvelles technologies de l’information et de la
communication (TICs).
Dans le but de donner suite à ce mandat, des efforts ont été entrepris
immédiatement pour assurer la mise en oeuvre de l’initiative du Portail
éducationnel des Amériques (www.educoea.org) avec l’appui financier du Fonds
de Coopération des Etats-Unis. Ce labeur s’est soldé par la présentation des
versions de langue espagnole et de langue anglaise du Portail, dans un temps
record, à la IIème Réunion des Ministres de l’éducation du CIDI/OEA qui s’est
déroulée à Punta del Este, en Uruguay (24-25 septembre 2001). Les versions
française et portugaise du Portail ont été lancées en janvier 2002.
Le Portail éducationnel des Amériques est un instrument visant à renforcer, consolider, amplifier et diversifier la formation et la mise à niveau des ressources humaines des Amériques par le biais d’Internet, en utilisant les modalités d’enseignement à distance, présentielles ou multimédias. Le Portail procure le service inestimable du programme de bourses et de formation de l’OEA qui est en place depuis les années 40 et dont il n’est plus nécessaire de faire l'apologie.
En examinant le chemin parcouru depuis Punta del Este jusqu’à la réunion de les ministres de l'éducation, Mexico, il ressort que durant les 23 derniers mois le Portail a accueilli 67 millions de visiteurs natifs non seulement des 35 Etats membres des Amériques mais de 168 pays du monde. La moyenne mensuelle de visiteurs dépasse les 3 millions et durant ces 2 années de travail, on a procuré des services éducationnels à plus de 22.000 personnes.
A l’occasion de l’inauguration du Portail en Uruguay, M. Antonio Mercader, Ministre de l’éducation à ce moment et président de la réunion, a demandé au Secrétaire général de l’OEA qu’une attention particulière soit accordée aux activités de mise à niveau professionnelle pour les éducateurs des Amériques, en particulier dans des domaines critiques tels que l’amélioration de la qualité éducative dans l’enseignement primaire, les capacités des enseignants et le bien-être scolaire pour n’en citer que quelques-uns uns.
En réponse à cette requête, au sein de l’OEA, l’Unité de l’éducation et l’AICD ont uni leurs efforts pour lancer un programme de mise à niveau pour éducateurs. Le premier cours en ligne sur la Qualité de l’éducation de base a été lancé au cours du second semestre de 2002, lequel a permis la formation de 140 enseignants dans 18 pays. Lors du premier semestre de l’année en cours, trois cours supplémentaires ont été réalisés. Le premier d’entre eux était destiné à former plus de 90 éducateurs brésiliens et a été le produit d’un effort concerté avec le MEC et l’UNESCO. Le second cours a permis la formation de plus de 300 enseignants des Amériques vivant dans des lieux australes tels que l’antartide et la Terre de Feu en Argentine, en passant par des zones rurales et isolées de la Bolivie, du Brésil, du Chili, de la Colombie, du Costa Rica, de l’Equateur, de El Salvador, du Guatemala, de l’Honduras, du Mexique, du Nicaragua, du Panama, du Paraguay, du Pérou, de la République dominicaine, de l’Uruguay et du Venezuela.
Dans le but de renforcer les services offerts par le Portail, l’AICD a
lancé l’INEAM (Institut d’études avancées des Amériques) vers la mi 2002, en
tant que campus virtuel et interactif qui offre des possibilités
d’enseignement universitaire à distance de niveau maîtrise, doctorat et mise à niveau post-universitaire par le biais d’alliances stratégiques avec des
universités ou centre d’excellence académique tels que ceux de Brasilia, los
Andes de Colombie, Loja de l’Equateur, Quilmes d’Argentine, Santiago du Chili,
Harvard et Penn State des Etats-Unis, le TEC de Monterrey et la UNAM du
Mexique. L’INEAM a de plus mis en place un Centre académique présentiel à
Miami en Floride, qui fonctionne pleinement.
L’indicateur qui est peut-être le plus saisissant concernant les efforts
réalisés par le Portail est que le nombre de bourses octroyées par le
Programme de Bourses et de Formation de l’OEA est passé de 1,176 en 2001 à
3,654 en 2002.
Cette année et à partir du mois en cours, un programme de formation sera lancé avec l’aide financière du Fonds de réserve du FEMCIDI, qui offrira au cours des 18 prochains mois, 6500 bourses de l’INEAM destinées à des éducateurs, dont 3000 en espagnol, 2000 en portugais, 1000 en anglais et 500 en français.
Depuis le lancement du Portail et dans le cadre d’alliances stratégiques, des accords de coopération ont été signés avec plus de 600 universités et centres d’excellence régionaux et internationaux ainsi qu’avec des institutions du secteur privé. Parmi ces organismes, il convient de souligner la University of West Indies (UWI); l’Organisation universitaire interaméricaine (OUI); la NASA; des dépendances de l’UNESCO tels que l’Institut international pour la planification de l´éducation (IIPE) et le Bureau international de l’éducation (OIE); Microsoft; IBM; la Fondation Telefónica d’Espagne. Les relations avec d’autres organismes tels que la OEI, la BID, l’UIT et le Consortium régional d’universités aux Etats-Unis ont également été renforcées.
En ce qui concerne la dimension financière du Portail, le Conseil
d’administration de l’AICD a établi, en avril dernier, un fond de capital
visant á regrouper dans un compte commun tous les fonds destinés au Portail ou
générés par celui-ci, afin d’en assurer la durabilité technique et économique.
Cette mesure s’est accompagnée d’une activité intense de levée de fonds auprès
de sources externes, par la formulation d’un Plan d’autonomie financière et
par la consolidation des services de l’INEAM.
Il convient de souligner que l’AICD a reçu le mandat d’offrir les services du
Portail à un prix nominal et minimal ce qui implique le maintien d’une
infrastructure technologique et virtuelle sophistiquée. En réponse, un
programme de “bourses corporatives” a été lancé par le biais duquel un
organisme philanthropique ou une entreprise privée peuvent allouer un nombre
de bourses destinées à un pays, une sous-région ou une spécialité définie,
pour permettre à des individus de bénéficier des services éducationnels
offerts par le portail. Dans cette optique, l’AICD est en train de réaliser
des consultations bilatérales avec plusieurs pays afin de démarrer ce nouveau
service au plan expérimental.
En ce qui concerne les nouvelles étapes à suivre et en plus des activités sus-mentionnées, le Portail se concentrera, à partir du mois de septembre prochain, sur les taches suivantes: (a) le lancement de services pour les pays anglophones des Caraïbes; (b) l’expansion des activités de formation enseignante au Brésil; (c) la diversification d’activités de formation dans d’autres domaines (travail, développement social, science et technologie, commerce, démocratie, télécommunications, culture entre autres); (d) complémenter des initiatives avec la SEP du Mexique, telles que le Réseau Edusat et les dispositifs de SatMex6; (e) la consolidation des services de l’INEAM par le biais de la mise en place de comités de conseil liés á l’accréditation universitaire régionale, le développement académique et les services par satellite; (f) la mise en œuvre d’actions spécifiques dans des pays ou sous-régions selon les priorités générées par la IIIème Réunion des Ministres de l’éducation du CIDI/OEA et de la Commission interaméricaine de l’éducation; (g) l’appui aux initiatives de connectivité rurale et de services pour les télé centres; et (h) la mise en place d’une fondation destinée à recueillir des fonds pour le programme de bourses de l’INEAM et pour le Portail.◄
NOMBRE TOTAL D’ACCÈS POUR CHAQUE
PAYS MEMBRE DE L’OEA
24 Septembre 2001- 31 Août 2003
| Pays | Accès |
| Antigua et Barbuda | 59,304 |
| Argentine | 9,862,558 |
| Bahamas | 38,792 |
| La Barbade | 171,129 |
| Belize | 108,820 |
| Bolivie | 1,143,374 |
| Brésil | 8,708,388 |
| Canada | 2,414,300 |
| Chili | 2,257,201 |
| Colombie | 4,010,604 |
| Costa Rica | 1,056,429 |
| Cuba | 32,082 |
| Dominique | 58,813 |
| République dominicaine | 102,939 |
| Equateur | 293,353 |
| El Salvador | 832,614 |
| Etats-Unis | 18,294,799 |
| Grenade | 17,802 |
| Guatemala | 647,923 |
| Guyana | 94,304 |
| Haïti | 32,606 |
| Honduras | 4,847 |
| Jamaïque | 54,872 |
| Mexique | 4,380,241 |
| Nicaragua | 133,249 |
| Panama | 443,696 |
| Paraguay | 85,331 |
| Pérou | 6,529,632 |
| St. Christophe et Nevis | 4,266 |
| St. Lucie | 25,414 |
| St. Vincent et les Grenadines | 16,287 |
| Suriname | 12,324 |
| Trinité et Tobago | 65,510 |
| Uruguay | 1,099,290 |
| Venezuela | 2,395,370 |
| Total | 65,432,472 |
ÉTUDE DE CAS: LA ZONE DES CARAIBES
Janvier-Juin 2003
Nombre d’accès par pays et par mois
|
Jan.03 |
Fev.03 |
Mars.03 |
Avril.03 |
Mai.03 |
Juin.03 |
Total |
|
|
Antigua et Barbuda |
8,512 |
12,544 |
4,704 |
5,152 |
7,168 |
11,088 |
49,168 |
|
Barbade |
10,864 |
25,088 |
35,728 |
9,072 |
6,944 |
10,304 |
98,000 |
|
Bahamas |
4,256 |
5,936 |
1,904 |
2,240 |
3,024 |
2,016 |
19,376 |
|
Belize |
5,376 |
9,520 |
4,480 |
7,168 |
3,696 |
3,808 |
34,048 |
|
Dominique |
9,520 |
8,624 |
4,144 |
7,392 |
7,056 |
9,968 |
46,704 |
|
Grenade |
2,800 |
1,568 |
1,456 |
2,016 |
2,688 |
1,904 |
12,432 |
|
Guyana |
19,040 |
22,400 |
20,608 |
11,760 |
11,424 |
9,072 |
94,304 |
|
Jamaica |
8,848 |
8,736 |
6,384 |
11,312 |
9,856 |
8,736 |
53,872 |
|
St. Lucie |
3,024 |
3,248 |
3,024 |
3,248 |
3,472 |
2,352 |
18,368 |
|
St. Vincent et les Grenadines |
784 |
784 |
784 |
2,128 |
1,232 |
1,344 |
7,056 |
|
St. Christophe et Nevis |
0 |
336 |
112 |
112 |
224 |
560 |
1,344 |
|
Suriname |
1,344 |
336 |
112 |
1,232 |
336 |
1,120 |
4,480 |
|
Trinité et Tobago |
7,840 |
4,816 |
4,928 |
5,264 |
5,600 |
6,832 |
35,280 |
|
Total |
82,208 |
103,936 |
88,368 |
68,096 |
62,720 |
69,104 |
474,432 |