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IV - Nº 77 - Mayo de 2006
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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¿Tutor o "Arquitecto de
trayectos de aprendizaje"?
Quienes desde hace años transitamos el
mundo de la pedagogía, quizás debamos agradecerle al boom del e-Learning
el hecho que se haya revalorizado (o volver a poner en el "tapete") el
concepto de "aprendizaje centrado en el alumno". Inclusive, algunos
tecnólogos poco familiarizados con el ámbito educativo, han hecho como
propio y exclusivo de la metodología de e-Learning esta vertiente, cuando
en realidad es un concepto pedagógico que nació cuando no existía ninguna
de estas "nuevas tecnologías" relacionadas al mundo de la informática y
las comunicaciones.
Más aún, algunos confunden conceptos de "educación personalizada", y "educación
centrada en los medios", con el aprendizaje centrado en el alumno, por el
simple hecho de que el alumno/usuario es relativamente autónomo.
Básicamente, el concepto subyacente radica en que la carga en el proceso
de enseñanza/aprendizaje "pasa" del discurso y la clase magistral del
docente que diserta (y del alumno que en contrapartida recibe información
casi pasivamente) a una acción y una carga mayor que se centra en el
esfuerzo del alumno.
Para decirlo en términos simples en un ámbito de e-Learning con este
modelo: si el alumno no enciende su computadora y se conecta diariamente a
la plataforma desde donde se entrega el curso, carrera, posgrado, etc. en
cuestión; si el alumno no baja los materiales respectivos y le dedica el
tiempo suficiente para asimilarlos; si el alumno no participa en los foros
y en los encuentros online sincrónicos; si el alumno no mantiene un
diálogo fluido con su profesor; si el alumno no realiza las
correspondientes actividades prácticas semanales; entonces es muy
improbable que ese alumno pueda "aprender". Todo esto suponiendo que se
trate de un entorno de aprendizaje virtual correctamente diseñado en
cuanto a materiales y seguimiento por parte del o los docentes a cargo.
Nunca estará de más insistir en la idea de que el aprendizaje es un
proceso activo, donde el pensamiento del que aprende juega el papel
principal. Y si bien la lectura es una actividad esencial en el
aprendizaje adulto, no puede (no debería) ser la única que se propone al
estudiante.
Aún así, en este supuesto aprendizaje centrado en el alumno, corremos el
riesgo de que simplemente se trate de un entorno de entrega de materiales,
donde el alumno termina realizando un simple curso autoasistido.
¿Por qué? Porque la figura del profesor, ya a estas alturas denominado
hasta desdeñosamente como un simple "tutor" cuya función es tan colateral
como la de "facilitar" el aprendizaje del alumno, ha hecho que cuando un
docente se hace cargo de una comisión de alumnos virtuales, las funciones
se vean acotadas y menoscabadas, cuando en realidad su carga de trabajo
-en condiciones correctas, nuevamente- debería ser mucho mayor que las que
cumple en una clase presencial.
Por eso me gusta denominar al profesor, como lo hacemos en el posgrado de
Formación de Formadores en Entornos Virtuales de Aprendizaje, que llevamos
adelante en la Universidad Nacional de Tres de Febrero Virtual, como un "arquitecto
de trayectos de aprendizaje", marcando consignas que posibiliten una
continua interacción entre docente y alumno y entre alumnos entre sí. Con
esto no pretendo que al profesor/tutor lo denominemos ampulosamente pero
se sigan menospreciando sus funciones, sino simplemente remarcar su nuevo
rol, quizás más revalorizado en estos entornos.
No pensemos que, por el simple hecho de poner una serie de pdf's en una
plataforma estaremos creando una metodología de aprendizaje centrada en el
alumno. Tampoco cambia nada que los textos sean presentados con
animaciones utilizando Flash. Parafraseando al más reconocido pediatra
argentino, Florencio Escardó, quien alguna vez dijo que "La clase
magistral es la mejor manera de que las ideas pasen del cuaderno del
profesor al cuaderno del alumno, sin pasar por la cabeza de ninguno de
ellos", podemos decir que "los pdf's en las plataformas, sin la
correspondiente acción de los docentes "tutores" es la mejor manera de que
las ideas pasen de quien las escribió a quien las recibió, sin pasar por
la cabeza, por lo menos, de quien las recibe".
Hasta la próxima,
Lic. Jorge Rey Valzacchi
P.D.: Agradezco muy especialmente la
plaqueta y el reconocimiento que el pasado 24 de mayo me brindaron en la
Universidad Católica Boliviana San Pablo, con sede en Santa Cruz de la
Sierra, y el afecto de su cuerpo docente, en ocasión de haber realizado
una conferencia sobre Entornos Virtuales de Aprendizaje. (Ver
imágenes)
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2. Noticias en los medios digitales: |
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Noticia Destacada: INELAM:
Distinciones 2006. En el marco del VII Encuentro Internacional sobre
Educación, Capacitación Profesional y Tecnologías de la Información,
Virtual Educa 2006, a realizarse en Bilbao, se hará entrega de los Premios
INELAM 2006. Al igual que en años anteriores, durante los meses de marzo y
abril, el Jurado del Premio de Innovaciones Educativas en las Américas (INELAM)
se reunió para estudiar las candidaturas para el mismo al igual que para
entregar su dictamen en las categorías de: Informática Interamericana,
Responsabilidad Social, Responsabilidad Empresarial y Calidad Educativa.
El Premio INELAM tanto como las categorías especiales, adscriptas a éste,
son un reconocimiento a las contribuciones que resultan significativas y
pertinentes para el desarrollo socioeducativo integral a través del empleo
de las TICs. Como resultado de la labor del Jurado los resultados en las
distintas categorías son los que siguen.
El Premio INELAM 2006 será otorgado a Educar Chile, por su
impulso y trayectoria aplicados a la mejora de la calidad de la educación
en todos sus niveles, ámbitos y modalidades y por su contribución a la
integración y cobertura regional de las Américas. En forma especial, se
destaca el apoyo que este Portal ofrece al trabajo de los educadores en la
sala de clases; a los estudiantes, en el logro de sus aprendizajes y a las
familias y la comunidad local en los procesos educacionales. (Ver
información completa en El Portal Educativo de las Américas)
Los juegos educativos amplían su oferta para los
ordenadores de las escuelas. Para los pequeños, clicar y
manejar el ratón es natural. El uso de los ordenadores se concibe cada vez
menos como una actividad extraescolar. El ordenador tiende a ser una
herramienta más del aula. Uno de los cambios importantes de este nuevo
escenario es "la modificación de papeles de los protagonistas de la clase:
el paradigma orador-oyente pasivo se modifica" (Ver
nota completa en El País, España)
Los gadgets entran a clases.
Aprovechando el furor que los últimos dispositivos tecnológicos han
causado en los adolescentes, los profesores le están sacándole jugo al
incorporarlas en sus salas de clases. Y es que aquí vale más que nunca el
viejo refrán: Si no puedes contra ellos, úneteles. (Ver
nota completa en El Mercurio, Chile)
Estudio afirma que la brecha digital mundial se
está reduciendo. La brecha digital está reduciéndose mientras
los ciudadanos de los mercados emergentes se conectan a Internet a través
de computadores y teléfonos móviles, ya que algunas regiones ahora están a
la par con las naciones desarrolladas, según un ranking difundido hoy
miércoles de las naciones con mayor conocimiento de Internet. (Ver
nota completa en Mundo en línea.com)
Internet como herramienta para el aprendizaje.
¿Cómo procesar la información de la Web? ¿Cómo desarrollar en
los alumnos las competencias para utilizar creativamente la información?
Contra los usos del copy paste de información de internet, las webquest
son una nueva metodología de trabajo en el aula, que combina la
recepción de la información con la producción de conocimiento, a partir
de un problema que obliga a recortar información de diversas fuentes y a
transformarla. (Ver
nota completa en Educ.ar, Argentina)
El usuario español de formación a distancia.
El perfil medio del estudiante a distancia en España responde
al de una persona de entre 29 y 31 años, con trabajo, estrecha relación
con las nuevas tecnologías, y que estudia fundamentalmente para mejorar
su cualificación personal. (Ver
información adicional en Baquia.com)
7 revelaciones sobre el e-learning.
La clase presencial no ha muerto. Muchos temas no se adaptan bien al
modelo del curso tradicional. Muchas veces es mejor rápido que bueno.
Algunas cosas no cambian, La promesa de los objetos de aprendizaje ha
resultado fallida. Es necesario tener en cuenta los estilos de
aprendizaje.. Cuanto más cerca del puesto de trabajo está el curso,
mejor. (Ver
información completa en Mandarinalearning.com)
Los niños, reyes de las nuevas tecnologías de
uso privado. Los niños son los reyes de las tecnologías de
uso privado y quienes dominan el uso de los aparatos digitales apunta
una encuesta del regulador británico de las comunicaciones, Ofcom. (Ver
información completa en Terra.es)
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3. Novedades de Virtual Educa |
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FALTAN POCOS DÍAS PARA LA REALIZACIÓN DEL MAYOR
ENCUENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL MUNDO DE HABLA HISPANA:
¡ V I R T U A L E D U C A 2 0 0 6 !
Bilbao, 20 al 23 de junio
P r o g r a m a
AMBITO EDUCATIVO
1) La Universidad en la Sociedad del Conocimiento
V Conferencia Iberoamericana de Delegaciones
Universitarias y Redes de Educación Superior.- Organizada por:
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI), Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL),
Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe, Organización
Universitaria Interamericana (OUI), Asociación Iberoamericana de Educación
Superior a Distancia (AIESAD), Asociación Universitaria Iberoamericana de
Postgrado (AUIP). Con la colaboración de: Conselho de Reitores das
Universidades Brasileiras (CRUB) [Brasil], Foro de la Universidad Peruana
(FUP) [Perú], Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología (SEESCYT) [República Dominicana], etc
V Seminario Interamericano de Tecnologías de la
Información aplicadas a la Educación Superior.- Organizado por:
Organización de los Estados Americanos (OEA), Organización Universitaria
Interamericana (OUI), Universidad de Guadalajara Virtual (UDG Virtual)
[México].
III Seminario Interamericano sobre Calidad en la
Educación Superior a Distancia.- Organizado por: Instituto
Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia
(CAL-ED) [Consorcio-Red Interamericano de Educación Superior a Distancia (CREAD),
Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD),
Virtual Educa y Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL)]. Con la
colaboración de: Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad (FUNDIBEQ)
- Programa IBERQUALITAS [Programa Cumbre Iberoamericana].
Seminario Internacional sobre Educación Superior
y Objetos de Aprendizaje.- Organizado por: Universidad de
Guadalajara Virtual (UDG Virtual) y Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM) [México]. Con la colaboración de: Universidad Sorbona, París
[Francia], Red Universitaria Nacional (REUNA) [Chile], Tecnológico de
Monterrey, Universidad Virtual (ITESM) [México], Universidade do Sul de
Santa Catarina (UNISUL) [Brasil], Centro de Educação Superior a Distância
do Estado do Río de Janeiro (CEDERJ) [Brasil].
2) La Escuela del Futuro
III Seminario Internacional "Paradigma
tecnológico e innovación en los sistemas educativos".-
Organizado por: Fundación Telefónica (EducaRed) y Microsoft Ibérica.
Seminario Iberoamericano sobre Portales
Educativos.- Organizado por: Red Latinoamericana de Portales
Educativos (RELPE), Educ.ar (El portal educativo del Estado Argentino)
[Argentina], Enlaces (Ministerio de Educación) [Chile]. Con la
colaboración de: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (OEI), Virtual Educa Cono Sur.
ÁMBITO MULTILATERAL
Foro Internacional "Cooperación Iberoamericana:
áreas prioritarias, estrategias y mecanismos de financiación".-
Organizado por: Secretaría General Iberoamericana (SEGIB).
Foro Iberoamericano "Gobierno electrónico para el
desarrollo y la superación de la pobreza: la capacitación en NT como
factor prioritario".- Organizado por: Global Foundation for
Democracy and Development (GFDD), Red Global de Aprendizaje para el
Desarrollo (GDLN), Universidad de Chile (Instituto de Asuntos Públicos)
[Chile]. Con la colaboración de: Organización de los Estados Americanos (OEA).
ÁMBITO CORPORATIVO
Foro Iberoamericano "Universidades corporativas,
políticas y alianzas estratégica".- Organizado por: Tecnológico
de Monterrey, Universidad Virtual (ITESM) [México]. Con la colaboración
de: Programa Iberoamericano de Cooperación Interinstitucional para el
Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa (IBERPYME) [Programa Cumbre
Iberoamericana], Universidad Virtual (UVirtual) [Chile], Asociación
Virtual Educa Brasil (AVEB).
MODELOS Y SISTEMAS TECNOLÓGICOS Y TEMAS TRANSVERSALES
Educación, procesos y medios de comunicación: Un
camino hacia la sociedad del conocimiento.- Organizado por:
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) [México].
Dirección: David de la Garza Leal, Director General, ILCE
III Seminario de Modelos de Radio y Televisión
Educativa y Cultural.-
V Foro de e-learning Retos y prospectiva del
e-learning en la sociedad de la información y del conocimiento .-
Seminario Iberoamericano "Plataformas
Tecnológicas e Internet 2".- Organizado por: Programa de
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED) [Programa Cumbre
Iberoamericana], Red CLARA (Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas).
III Seminario Interamericano "Educación a
Distancia y Ruralidad: espacio de convergencia e integración para el
Desarrollo Rural".- Organizado por: Consorcio-Red
Interamericano de Educación a Distancia (CREAD).
Web Oficial de Virtual Educa:
http://www.virtualeduca.org
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4. Publicaciones |
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED)
La Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD),
http://www.uned.es/aiesad/, ha acordado recientemente impulsar de
manera decidida su órgano de diseminación científica. Se trata de la
Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Este resuelto
empeño se hace operativo en el acuerdo de la AIESAD de editar la RIED con
contenidos idénticos, por una parte en formato impreso (como se venía
haciendo hasta 2003), para los miembros de AIESAD, bases de datos
internacionales, suscriptores, etc., y por otra, en formato electrónico,
por ahora de acceso libre en Internet para todos los interesados.
Mientras la edición de la revista en ambos formatos la desarrollará la
Universidad Técnica Particular de Loja -UTPL- (Ecuador),
http://www.utpl.edu.ec/,
cuyo Editor será su Rector, Luis Miguel Romero, la dirección de la RIED se
encarga a la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) de la UNED,
www.uned.es/cued, en
la persona de su Titular, el Dr. Lorenzo García Aretio, fundador que fue y
primer director de esta revista (años 1998-2000), que cuenta con una
amplia experiencia en el campo de la Educación a Distancia.
El empeño final del Consejo Editorial, y el compromiso de la AIESAD, se
cifra en cuidar al máximo todos los parámetros e indicadores propios de
este tipo de publicaciones científicas que ya podrán comprobarse en el
próximo volumen que vea la luz, correspondiente a 2004.
En el sitio Web oficial de la RIED,
http://www.utpl.edu.ec/ried/ donde se podrá encontrar toda la
información necesaria para que docentes e investigadores que estimen
oportuno puedan enviar los trabajos científicos a la revista para su
evaluación y, en su caso, posterior publicación. Los trabajos, además de
responder claramente al objeto de la revista, deberán ajustarse necesaria
e inexcusablemente a las normas de publicación por RIED establecidas. El
envío de originales para su posterior evaluación por parte de miembros de
su prestigioso Comité Científico internacional, por el sistema de doble
ciego, deberán ser enviados necesariamente a las DOS direcciones de correo
electrónico siguientes: ried@edu.uned.es
y ried@utpl.edu.ec
Vol. 3: "Más Actividades de integración curricular con Office"
http://www.horizonteweb.com/cdmasactividades_Vol3.htm
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pueda ofrecer éste y otros productos de Horizonte.
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| 5.
Análisis de Software |
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Nuvvo: Plataforma de e-Learning web 2.0
Nuvvo es una nueva plataforma de e-learning basada en la llamada web
2.0, que permite a cualquier usuario ofrecer sus propias clases a otros
usuarios de la comunidad, estableciendo un precio por sus clases u
ofreciendo el curso de forma gratuita. La web de Nuvvo ofrece una
atractiva interfaz que a su vez es mucho más sencilla que las de las
plataformas de e-learning conocidas hasta ahora, aunque con menores
prestaciones. Cualquiera puede crear su curso en unos minutos, captar
alumnos, y comenzar a dar clases sobre el tema para el cual se sienta
capacitado en muy poco tiempo y sin necesidad de conocimientos complejos
de informática. La mayoría de los cursos que se ofrecen son gratuítos e
inscribirse en ellos es muy rápido. Podemos encontrar cursos en varios
idiomas y sobre temáticas muy distintas. Además se puede contactar a
usuarios para nuevas convocatorias de cursos ya pasados, proponerles
nuevas clases, etc. Una vez que el usuario se inscribe en un curso el
sistema pone a su alcance foros, chats, blogs, etc, de manera de que
pueda seguir las clases sin problemas, y resolver las dudas con los
tutores de forma eficaz, además del material didáctico que ofrezca cada
profesor.
La dirección que se brinda por usuario es:
nombre_de_usuario.learnhub.net
Sitio oficial
http://www.nuvvo.com
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| 6.
Bibliografía recomendada |
La videoconferencia interactiva
Autores: Elba Alatorre Rojo y Karla Uribe González
Editorial: Universidad de Guadalajara Virtual
La videoconferencia plantea grandes posibilidades de aplicación en la
educación a distancia, puesto que permite la interacción permanente de
manera sincrónica con sonido e imagen sin necesidad de desplazamientos.
Este manual, perteneciente a la colección Educación a distancia, adquiere
su importancia mediante la presentación de elementos básicos para el
manejo de la videoconferencia con fines educativos, de manera que alcance
la interactividad, característica fundamental en el paradigma educativo
actual en educación. (Ver
Información Adicional)
La formación en Internet - Guía para el diseño de
materiales didácticos
Autores: Julio Cabero y Merce Gisbert
Editorial: MAD - Eduforma
Este libro surge como resultado de varios trabajos realizados por los
autores en torno al diseño de materiales didácticos para la red.
Concretamente, recoge las experiencias de diferentes proyectos de
formación en Internet efectuadas con alumnos de primero, segundo y tercer
ciclo de las universidades de Sevilla y Rovira i Virgili. Estructurado en
seis capítulos, presenta numerosos ejemplos de asignaturas impartidas en
la red y establece las bases necesarias para la creación y el desarrollo
de materiales de estudio destinados a la formación en entornos telemáticos.
Cómo construir unidades creativas, qué elementos se deben utilizar y por
qué, son algunas de las cuestiones que pretende resolver esta práctica
guía orientada a profesores y alumnos de Tecnología Educativa y Nuevas
Tecno-logías, así como a profesionales y empresas -en general- interesadas
en el ámbito del e-learning. (Ver
Información Adicional)
Modelo Disposición, Habilidad y Acceso para la
integración de la tecnología
Autores: Morales, Knezek, Christensen y Avila
Editorial: ILCE (México)
¿Cómo puede evaluarse la integración de tecnología? Una manera directa es
medir las consecuencias de su uso, por lo que se refiere a la efectividad
de la enseñanza o el aprovechamiento del estudiante. El modelo Disposición,
Habilidad, Acceso para la integración de la tecnología involucra una
perspectiva aun más amplia en la evaluación de la integración. En este
volumen se presentan resultados de la puesta a prueba del modelo y su
capacidad para explicar la integración de la tecnología y sus
consecuencias en el aprovechamiento. Aunque se ha escrito más acerca del
modelo, se seleccionaron cinco estudios que representan el "el estado del
arte" con respecto al poder explicativo del modelo Disposición, Habilidad,
Acceso en relación a la integración y al aprovechamiento. Los trabajos
presentados aquí se han considerados como "contribuciones fundacionales"
al modelo debido a su capacidad para integrar los adelantos en la teoría
que apoya los presupuestos del modelo, y las propuestas metodológicas que
han refinado su examen crítico. Cada trabajo contribuye de manera
específica para entender los presupuestos básicos, para proponer una
metodología ad hoc que pone a prueba los constructos y sus relaciones, o
para apreciar la capacidad del modelo para evaluar la integración de la
tecnología y el aprovechamiento en ambientes tecnológicamente enriquecidos.
(Ver
Información Adicional)
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| 7.
Sitio Web del Mes |
Enrédate (UNICEF)
"Enrédate con UNICEF" es el programa que, desde el año 2000, pretende
fomentar la educación para el desarrollo y la participación infantil y
juvenil, canalizando la acción de UNICEF en el ámbito escolar. Su
finalidad es fomentar, especialmente en los más jóvenes, actitudes y
valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la
tolerancia, la justicia social o la concienciación respecto a temas
ambientales; proporcionándoles conocimientos y aptitudes que permitan
hacerlo de forma responsable y comprometida.
A través de campañas a lo largo del curso escolar, de cursos de
formación, propuestas de movilización y actividades diversas se trata
de sensibilizar y animar sobre todo a los más jóvenes para participar
en la construcción del futuro y a fomentar esos valores no sólo en sus
propias vidas sino también en sus comunidades.
La estructura descentralizada de UNICEF permite que una red de
voluntarios/as y técnicos presten apoyo y dinamicen el programa en
cada Comunidad Autónoma.
"Enrédate con UNICEF", además de ofrecer de forma abierta su filosofía
educativa, busca crear una red de profesorado, jóvenes y centros
educativos comprometidos y sensibilizados, una comunidad real y
virtual capaz de movilizarse y transformar la realidad promoviendo y
favoreciendo los derechos de la infancia y la juventud, de acuerdo con
la
Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989.
¿Crees que en el mundo hay cosas que se pueden mejorar? ¿Te preocupa
el medio ambiente, la paz o el respeto de todas las culturas y
personas? ¿Quieres que los Derechos de la Infancia sean conocidos y
respetados por todo el mundo? Si estas preguntas se te pasan a veces
por la cabeza esta es tu web. www.enredate.org es tu portal solidario
en la red. Es el punto de encuentro de nuestra comunidad comprometida
con la infancia y la juventud de todo el mundo, un espacio en el que
nos unimos. por un mundo mejor.
Mayor información en:
http://www.enredate.org
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8. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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Magister en Informática Educativa (Universidad de
La Frontera, Chile)
OBJETIVOS
Objetivo General
Habilitar a los participantes para ser gestores de proyectos innovadores
de desarrollo e investigación en torno a la utilización de la informática
y las telecomunicaciones en los diferentes ámbitos y niveles de la
educación.
Objetivo Específicos
Lograr una sólida base conceptual fundamentada en las propuestas
educativas contemporáneas y su relación con la informática y la
modernización de la gestión educacional.
Adquirir una sólida base empírica en la evaluación, selección y uso de
software educativos, redes educacionales y otros recursos informáticos
aplicados a la educación.
Conocer y especializarse en métodos y técnicas de investigación apropiados
para la implementación y evaluación de proyectos relacionados con el uso y
aprovechamiento de la Informática y Telemática en los diferentes ámbitos
del trabajo educacional.
Duración: 8 Septiembre 2006 - 30 de Octubre 2008
Mayor información:
http://www.iie.ufro.cl/docencia/of_academica/magister.htm
Curso: Internet como recurso de innovación
docente (Educ.ar - Argentina)
Propósito
Este curso propone que aquellos docentes que estén interesados en conocer
las diferentes herramientas y servicios de Internet adquieran los
conocimientos y habilidades necesarias para el diseño y elaboración de
nuevas propuestas educativas con el uso de la red.
Destinatarios
Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con
conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.
Contenidos generales
-
Acerca de Internet: aplicaciones y propiedades, navegadores y buscadores,
indicadores de evaluación de sitios web.
-
La comunicación en Internet: correo electrónico, foros de debate, chat,
videoconferencia.
- Portales y
weblogs: características generales y aplicaciones La gestión de
información: aplicaciones y estructura de las webquest.
- Orientaciones
para el uso didáctico de Internet.
Duración: 5 semanas
Inicio: 10 de julio de 2006
Mayor información:
http://www.educ.ar/educar/plataforma-elearning/curso2.jsp
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9. Documentos |
Hacia las sociedades del conocimiento
Informe mundial de la UNESCO
Hacia las sociedades del conocimiento inaugura una nueva serie de
informes de la UNESCO que se publicarán cada dos años, con el objetivo
de abordar a fondo los temas principales que impulsan la misión de la
UNESCO tales como la diversidad cultural y el desarrollo sostenible.
La originalidad de este informe multidisciplinario reposa en una
primera distinción necesaria entre "sociedad del conocimiento" y "sociedad
de la información". Mientras que la sociedad de la información está
basada en los adelantos tecnológicos en materia de comunicación, las
sociedades del conocimiento integran las dimensiones sociales, éticas
y políticas que influyen en el desarrollo de la comunicación.
Partiendo de esta base, examina diferentes opciones para establecer
fundaciones sólidas sobre las cuales deberían estar construidas las
sociedades del conocimiento a fin de optimizar el desarrollo humano
sostenible.
El informe analiza el papel cada vez más importante que desempeña el
conocimiento en el desarrollo económico y sugiere que éste puede
servir como trampolín para el desarrollo de los países del Sur.
También presenta un análisis detallado de los factores que bloquean el
acceso de muchos países a las oportunidades ofrecidas por la
información y las tecnologías de comunicación. Al respecto, hace
hincapié en "la brecha digital" que no cesa de agrandarse, al igual
que las restricciones de la libertad de expresión, y propone una serie
de recomendaciones concretas para mejorar la situación.
Accesible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843s.pdf
240 páginas en html
La transformación tecnológica de los entornos
de aprendizaje
Ramón OVELAR BELTRÁN y Manuel BENITO GÓMEZ
Hace aproximadamente una década, el e-learning fue recibido como un
modelo de enseñanza alternativo para la educación que amenazaba con
desplazar las aulas y los profesores, además de eliminar los gastos en
transporte y aportar flexibilidad en los horarios. Esta visión
fuertemente mercantilista se ha venido desvaneciendo, dando paso a un
nuevo escenario donde la tecnología avanza como herramienta de apoyo
al aprendizaje en cualquier ámbito educativo. Por otra parte, la red
ha dado fruto a nuevas formas de colaboración que desarrollan el
concepto de comunidad y representan nuevas estrategias para hacer
frente a la enorme cantidad de información a la que actualmente
tenemos acceso.
La información ha pasado de ser un bien escaso a convertirse en un
elemento de saturación. La utilización de aplicaciones basadas en
redes sociales como los blogs o los wikis puede ayudar a introducir en
los programas educativos habilidades para encontrar información
recurrente, aprender con otros y establecer pautas de autoaprendizaje.
La participación en comunidades virtuales será una de las formas en
que las nuevas generaciones seguirán aprendiendo en contextos
informales y esta será muy probablemente una de las mayores
aportaciones de Internet a la formación.
Accesible
aquí
19 páginas en pdf
Bases pedagógicas del e-Learning
Julio Cabero Almenara (Catedrático de Didáctica y Organización
Escolar de la Universidad de Sevilla)
En este artículo se pretende ofrecer una visión de conjunto de las
características más significativas del e-learning. Tras una definición
del mismo, las diferencias que se establecen con las modalidades
presenciales de enseñanza y el análisis de las ventajas y de los
inconvenientes más generales, se señala que su importancia para la
formación no se encuentra en su dimensión técnica (por ejemplo, en la
plataforma utilizada), sino más bien en el control y en la
significación de una serie de variables, como son la forma de
presentar los contenidos, el papel del profesor y de los alumnos, las
herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se
utilicen y su forma de concreción en el acto didáctico, las
estrategias didácticas que se movilicen, el papel que desempeñen el
profesor y el alumno, la atención a los aspectos organizativos, las e-actividades
que pongamos en funcionamiento, etc., es decir, aquellas acciones
formativas que utilizan la Web como medio y recurso para la
realización de actividades formativas, independientemente de que
también pueda utilizarse otro tipo de instrumentos como el video y la
audioconferencia, los multimedia, la televisión, etc.
Accesible en:
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
10 páginas en pdf
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| 10. Próximos Congresos |
XI Congreso Internacional de Informática Educativa - Las pizarras
digitales y recursos informáticos en el aula
Organizado por: Universidad Nacional de Educación a Distancia
Lugar: Madrid, España
Fecha: 26 de junio al 1º de julio de 2006
Objetivos:
-
Proporcionar un foro de discusión y debate a todos los profesores
interesados en la utilización del ordenador y los recursos informáticos
en las tareas docentes, de investigación y de gestión.
-
Ofrecer el contexto adecuado para que los profesionales de la educación
que lo deseen tengan la oportunidad de expresar sus reflexiones,
experiencias, aplicaciones, demostraciones,..., relacionadas con la
Informática.
-
Intercomunicar a
los profesores de Universidad, Bachillerato, Ciclos Formativos,
Secundaria, Primaria, Educación Infantil, Educación Especial, Educación
de Adultos, Formación de Empresas,... que tengan las mismas inquietudes
o los mismos intereses en algún aspecto o área específica.
-
Presentar hardware
y software específico aplicable e integrable en las diversas áreas
curriculares.
VIII Congreso Colombiano de Informática Educativa
Organizado por: Universidad ICESI, Cali, Colombia - RIBIE
Lugar: Cali, Colombia
Fecha: 12 al 14 de julio de 2006
Objetivos:
Analizar las relaciones entre tecnologías de información y comunicación
(TICs), sociedad y educación, a partir de la discusión académica, la
socialización de investigaciones, experiencias, productos, ambientes,
innovaciones, aplicaciones y programas relacionados con la utilización
de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en procesos de
enseñanza-aprendizaje en las diversas disciplinas y áreas curriculares y
en programas comunitarios o del sector social.
De igual manera, el congreso también busca contribuir a la formación y
consolidación de grupos de investigación, innovación y desarrollo en el
área de TICs aplicadas a la educación y a fortalecer sus relaciones con
el entorno social.
Temática:
1. Apropiación social de las TICs - Informática Comunitaria
2. Cognición, aprendizaje y currículo
3. Educación virtual - evaluación
4. Instituciones educativas de básica y media con proyectos educativos
que incorporan las TICs
Información adicional:
http://www.icesi.edu.co/congresoieribiecol
Encuentro Internacional: Educación, Formación, Nuevas Tecnologías - BTM
2006
Organizado por: BTM y Universidad Tecnológica Metropolitana de
Chile. Auspicio de Virtual Educa Cono Sur.
Lugar: Punta del Este, República Oriental del Uruguay
Fecha: 29 y 30 de junio de 2006
Temáticas:
BTM 2006, es un encuentro académico que permitirá exponer las buenas
prácticas de educación en el contexto de la sociedad de la información y
el conocimiento, en las siguientes áreas de interés (no exclusivo):
-
Experiencias en torno a la utilización de las TICS en la educación
-
Resultados de Investigaciones en aplicación de TIC's para personas
con necesidades especiales
-
Metodologías de utilización de las TIC en el ámbito educativo
-
Aprendizaje colaborativo
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Proyectos de educación a distancia
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Investigaciones pedagógicas
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Comunidades académicas virtuales
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Innovación tecnológica en entornos virtuales de aprendizaje
Información adicional:
http://www.utemvirtual.cl/encuentrobtm
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11. Para reflexionar |
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La salud de mi
suegra
Hace mucho tiempo una joven llamada Lili se casó y se fue a vivir con el
marido y su suegra. Después de algunos días, no se entendía con ella. Sus
personalidades eran muy diferentes y Lili fue irritándose con los hábitos
de la misma que frecuentemente la criticaba. Los meses pasaron, Lili y su
suegra cada vez discutían y peleaban más.
De acuerdo con una antigua tradición china, la nuera tiene que cuidar a la
suegra y obedecerla en todo. Lili no soportando más vivir con la suegra,
decidió tomar una decisión y visitar a un amigo de su padre.
Después de oírla, el tomó un paquete de hierbas y le dijo: "No deberás
usarlas de una sola vez para liberarte de tu suegra, porque ello causaría
sospechas. Deberás darle varias hierbas que irán lentamente envenenando a
tu suegra. Cada dos días pondrás un poco de estas hierbas en su comida.
Ahora, para tener certeza de que cuando ella muera nadie sospechará de ti,
deberás tener mucho cuidado y actuar de manera muy amigable. No discutas,
ayúdala a resolver sus problemas. Recuerda tienes que escucharme y seguir
todas mis instrucciones". Lili respondió: "Sí, Sr. Huang, haré todo lo que
el señor me pida". Lili quedó muy contenta, agradeció al Sr. Huang, y
volvió muy apurada para comenzar el proyecto de asesinar a su suegra.
Pasaron las semanas y cada dos días, Lili le servía una comida
especialmente tratada. Siempre recordaba lo que el Sr. Huang le había
recomendado sobre evitar sospechas, y así controló su temperamento,
obedecía a su suegra y la trataba como si fuese su propia madre.
Después de seis meses, la casa entera estaba completamente cambiada. Lili
había controlado su temperamento y casi nunca peleaban. En esos meses, no
había tenido ni una discusión y ahora parecía mucho más amable y más fácil
de tratar.
Las actitudes de la suegra también cambiaron y ambas pasaron a tratarse
como madre e hija. Un día Lili fue nuevamente en procura del Sr. Huang,
para pedirle ayuda y le dijo: "Querido Sr. Huang, por favor ayúdeme a
evitar que el veneno mate a mi suegra. Ella se ha transformado en una
mujer agradable y la amo como si fuese mi madre. No quiero que ella muera
por causa del veneno que le di".
El Sr. Huang sonrió y señaló con la cabeza: "Lili no tienes por qué
preocuparte. Tú suegra no ha cambiado, la que cambió fuiste tú. Las
hierbas que le di, eran vitaminas para mejorar su salud. El veneno estaba
en su mente, en su actitud, pero fue echado fuera y sustituido por el amor
que pasaste a darle a ella".
La mayor parte de las veces recibiremos de las otras personas lo que les
damos y por eso ten cuidado y acuérdate siempre: "El plantar es opcional,
pero la cosecha es obligatoria, ten cuidado con lo que plantas".
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 39000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 39216 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
e-mail.
Si desea
recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo,
o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com.
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