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IV - Nº 76 - Abril de 2006
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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Wikis: la creación
colectiva y colaborativa de documentos
Cuando a comienzos de este año
algunos medios de comunicación masiva comentaron la nota de la revista
Nature acerca de la fiabilidad de los artículos de la Enciclopedia
Británica comparados con la enciclopedia online
Wikipedia, el término wiki ("rápido" en hawaiano) comenzó a
popularizarse en forma exponencial entre los internautas.
Básicamente, y dentro del abanico de herramientas que componen la Web 2.0
(que ya comentáramos en nuestro Editorial Nº 74), los wikis son sistemas
que permiten gestionar contenidos a través del trabajo colaborativo de los
usuarios.
Al sitio web que se crea con esta herramienta también se lo denomina wiki,
y si bien en su lógica primigenia es similar a un blog, la diferencia
fundamental radica en que, en un wiki, cualquier persona puede añadir o
modificar información que haya sido enviada por un autor, pudiendo
observarse todos los borradores del texto en cuestión hasta ese momento.
En los blogs, en cambio, si bien se pueden postear comentarios al texto
original, éste no tiene la posibilidad de ser modificado por terceras
personas.
Por otra parte, los blogs tienen una gran carga de autor ("El blog de
Fulano"), en tanto que los wikis fomentan un trabajo fuertemente anónimo.
Adicionalmente, los sistemas wiki proveen facilidades de búsqueda de
información que los hacen particularmente útiles para todo aquello
relacionado con repositorio de contenidos. Al decir de su creador, Ward
Cunningham, los wikis deben ser "la base de datos en línea más simple que
pueda funcionar".
Algunas personas han comparado a los wikis con las bien conocidas
herramientas colaborativas denominadas "groupware" (Lotus Notes, por
ejemplo). Sin embargo, la filosofía wiki es mucho más abierta y
participativa, ya que no detenta jerarquía de roles entre los usuarios, y
los accesos son generalmente libres mediante una simple registración.
En el ámbito educativo, las aplicaciones están comenzando a visualizarse
fundamentalmente en experiencias colectivas de creación de documentos en
el nivel universitario, tanto entre los alumnos como entre los profesores.
La elaboración de pensamientos compartidos y luego construidos en forma
colectiva, mediante el aporte de diferentes ópticas, es un bien altamente
preciado y pocas veces conseguido en los claustros. En contrapartida,
desde el punto de vista de la evaluación, quizás los wikis no sean la
herramienta apropiada, no desde el punto de vista técnico, sino desde la
propia concepción de la filosofía wiki que lleva al anonimato.
Además de la ya mencionada Wikipedia, cabe destacar, las versiones en
español de los siguientes wikis:
Wikcionario (http://es.wiktionary.org/wiki/Portada),
un proyecto colaborativo para producir un diccionario multilingüe gratuito
en cada lengua, con significados, etimologías y pronunciaciones.
Wikilibros (http://es.wikibooks.org/wiki/Portada),
cuyo objetivo es poner a disposición de cualquier persona libros de texto,
manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de
acceso gratuito.
Wikiversidad (http://es.wikibooks.org/wiki/Wikiversidad:Portada),
una universidad libre y gratuita en proceso de creación, con filosofía
wiki. También será posible crear cursos a otros niveles educativos.
Eduwiki (http://www.eduwiki.info)
es un espacio cuyos contenidos son concebidos como mediaciones educativas
y/o como el resultado de las interacciones en una red de aprendices.
Finalmente mencionamos algunos sitios desde los cuales se pueden crear
wikis, sin necesidad de contar con un servidor:
Wikispaces (http://www.wikispaces.com)
MailxMail (en castellano) (http://wiki.mailxmail.com)
Foopad (http://www.foopad.com)
La herramienta, como muchas veces hemos señalado, está disponible. Las
posibilidades en la esfera de la educación dependerán de la creatividad de
la propia comunidad educativa.
Hasta la próxima,
Lic. Jorge Rey Valzacchi
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2. Noticias en los medios digitales: |
Microsoft lanza buscador para temas
especializados. Microsoft presentó una versión de prueba de un
nuevo buscador denominado Windows Live Academia (http://www.live.com/),
herramienta creada para rastrear contenido especializado relacionado con
temas como ciencias de la computación, física, ingeniería eléctrica,
medicina, entre otros. Esta herramienta que compite con Google Scholar, se
diferencia de los clásicos buscadores ya que no usa toda la red para
encontrar resultados sino que se limita a fuentes idóneas como
publicaciones en diarios, papers académicos, estudios de sociedades
científicas y conferencias magistrales. (Ver
nota completa en America Economia.com)
El trabajo de calidad es lo que marca la
diferencia y a largo plazo es lo que consolida a la Universidad".
Tras 90 días de mandato, el Rector de la UNED (Universidad Nacional de
Educación a Distancia, España) reflexiona sobre su experiencia durante
estos tres meses en su misión de hacer converger los intereses de 180.000
alumnos, 5.000 profesores y 2000 empleados. (Ver
nota completa en Universia España)
Presentan un programa de capacitación docente por
la Red. La iniciativa del Ministerio de Educación de Argentina,
Educ.ar y Microsoft espera promover el desarrollo profesional del sector,
formar comunidades académicas virtuales y orientar en el desarrollo de
innovadoras propuestas pedagógicas. (Ver
nota completa en Infobae.com)
La cuarta revolución educacional llega con fuerza.
La educación se encuentra ante nuevos escenarios y desafíos. Se vaticina
un giro radical, tan importante como los eventos que dieron origen a la
escuela, luego a la educación pública y más tarde a la enseñanza masiva,
es decir, a las tres revoluciones que alteraron de raíz el sistema
educacional que, como todos sabemos, no se desenvuelve con autonomía y más
bien tiende a ser "el espejo de la sociedad". (Ver
información completa en El Comercio, Ecuador)
Los juegos, los mejores maestros de habilidades
profesionales. A diferencia de la educación adquirida en
manuales, conferencias y aulas, los juegos multiactores online ofrecen
muchas más prestaciones en este sentido. Los ambientes virtuales son
plataformas seguras para hacer pruebas y ver posibles errores. El mercado
para juegos de educación corporativa es pequeño pero crece con rapidez, al
albur de las facilidades que ofrecen: los trabajadores pueden practicar
desde sus casas, por ejemplo, lo que elimina la necesidad de contratar a
serios y aburridos conferenciantes. (Ver
información completa en Baquia.com)
Trabajo conjunto de los integrantes de Relpe.
Para celebrar el Día Mundial del Idioma, portales integrantes
de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (Relpe) elaboraron un
recurso educativo utilizando el primer párrafo del primer capítulo de la
novela El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha, de Miguel de
Cervantes Saavedra. En esta oportunidad coordinó el trabajo Huascarán,
el portal educativo de Perú, y participaron Arandu Rape, el portal
educativo de la República del Paraguay; educarchile, el portal de la
educación de Chile; y educ.ar, de la Argentina. (Ver
nota completa en Educ.ar, Argentina)
Aprendizaje Móvil: M-Learning. Los
dispositivos de aprendizaje móviles son una excelente herramienta de
comunicación interpersonal trayendo la oportunidad para aprendizaje co-descubridor
(personas cooperando para resolver problemas) y para desarrollar
investigación cooperativa y habilidades de análisis, efectivos abordajes
de colaboración y efectivas destrezas de comunicación cuando no se está
en una situación cara-a-cara. (Ver
información adicional en Masternewmedia.com)
De la información al conocimiento.
Ya en los años 90 empezamos a hablar con insistencia de la Sociedad de
la Información, y ahora sabemos que la información disponible en el
mundo se duplica cada pocos meses. Quizá no siempre encontramos lo que
buscamos, pero sin duda es mucho lo que se nos ofrece y hemos de saber
extraer el máximo conocimiento de la información disponible. Éste es un
reto a encarar: llegar a lo que se nos ofrece, separar lo bueno de lo
mediocre, e incorporarlo a nuestro acervo de conocimientos. Casi nadie
cuestiona ya el aprendizaje permanente, y, más allá de asistir a cursos
periódicamente, éste nos obliga a manejarnos bien con la mucha
información técnica y científica, impresa o electrónica, a que podemos
acceder. (Ver
información completa elearningworkshops.com)
Las computadoras y los videojuegos son las
maestras del siglo XXI. Hace pocos días Marc Prensky, que fue
quien acuñó el concepto de nativos digitales, publicó su segundo libro
que va al fondo del asunto... "Don't bother me, mom -- i'm learning" :
How Computer and Video Games Are Preparing Your Kids For Twenty-first
Century Success -- and How You Can Help!¨. Veamos cómo nos ayudan sus
ideas a liberarnos de los maniqueísmos tecnofilia vs. tecnofobia, que no
contribuyen mucho a ubicarnos en un lugar donde nos sintamos cómodos y
al mismo tiempo útiles. Estas opciones binarias ignoran un hecho
contundente: la tecnologización del aula se está dando a pasos
agigantados de la mano de un conjunto de tecnologías que pronto volverán
irreconocible el espacio tradicional del aula. (Ver
información completa en Educ.ar, Argentina)
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3. Novedades de Virtual Educa |
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IV Encuentro Virtual Educa Brasil. Organizado por la Associação
Virtual Educa Brasil (AVEB), se realizó los días 5, 6 y 7 de abril en São
José dos Campos (São Paulo), Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP) este
encuentro en el que se debatió intensamente el papel de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito del desarrollo humano y sirvió de marco para el
relanzamiento de Virtual Educa 2006 al igual que abrir los trabajos
preparatorios para el evento internacional del Virtual Educa 2007 del cual
será sede.
http://www.sed.univap.br/aveb/
Iberform 2006. En el emblemático escenario del auditorio Gabriela
Mistral de Casa de América (Madrid, España) se llevó a cabo del 19 al 20
de abril el "II Foro Iberoamericano de Formación, Innovación e
Internacionalización. La formación virtual en los ámbitos gubernamental y
empresarial". El Foro fue auspiciado por la Secretaría General
Iberoamericana (SEGIB), la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Organización de los Estados
Americanos (OEA), en tanto que la organización estuvo a cargo de Virtual
Educa y de las oficinas de coordinación de los Programas Cumbre vinculados
a estos temas, esto es: Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología
para el Desarrollo (CYTED), Programa Iberoamericano de Cooperación
Interinstitucional para el Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa (IBERPYME),
Programa Iberoamericano Aplicación en Red para Casos de Emergencia (ARCE)
y Fundación Iberoamericana para la Gestión de la Calidad (FUNDIBEQ).
Además del Secretario General de Virtual Educa, José María Antón,
estuvieron presentes, a cargo de sendas ponencias: Heitor Gurgulino (Presidente
de Virtual Educa Brasil), Jorge Rey Valzacchi (Director Ejecutivo de
Virtual Educa Cono Sur), Francisco Cervantes (Coordinador de Virtual Educa
México), Michele Bass (Coordinadora de Virtual Educa Chile) y Rafael
Cordera (Secretario General de la Unión de Universidades de América Latina
y el Caribe).
http://www.virtualeduca.org/es/documentos/iberform06_programa.final.300306.doc
El compromiso empresarial con la educación, a debate en Virtual Educa
Caribe 2006. El Foro Iberoamericano de Nuevas Tecnologías, Virtual Educa
Caribe 2006, que organizaron la Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE)
y la Global Foundation for Democracy and Development (GFDD), en Santo
Domingo del 24 al 28 de abril, abordó el vínculo en expansión que crean en
el continente americano corporaciones empresariales con exitosos proyectos
educativos. Con la meta de evidenciar cómo la utilización de las
tecnologías pueden crear empleos e impulsar por múltiples vías hacia la
gran meta de lograr el desarrollo integral del país, el Foro
Iberoamericano de Nuevas Tecnologías, Virtual Educa Caribe 2006 analizó
las inversiones que han hecho en el terreno de la educación entidades
empresariales del continente americano.
Durante el encuentro se mostraron las experiencias de las universidades
corporativas de México, Brasil y Chile, entre otras. Además, el alcance
del programa Empresarios por la educación (EPSE), que reúne a 103 empresas
colombianas que propician la docencia en decenas de escuelas del país
suramericano.
Autoridades de las áreas de la educación y la tecnología, empresarios,
académicos, docentes y estudiantes serán protagonistas del foro que tendrá
entre sus temas de análisis y debate fundamentales la responsabilidad
social empresarial (RSE).
El Secretario General de Virtual Educa, José María Antón, tuvo a su cargo
la presentación del Programa Virtual Educa y del VII Encuentro
Internacional en Bilbao del 20 al 23 de junio próximo.
http://www.funglode.org/especiales/2006/04/virtualeducacaribe/default.htm
Próximos encuentros organizados por Virtual Educa
Seminario Internacional: EL ESPAÑOL, UN ACTIVO ESTRATÉGICO PARA LAS
INDUSTRIAS CULTURALES IBEROAMERICANAS (Centro-Museo Vasco de Arte
Contemporáneo ARTIUM, 15-16 de junio 2006). El objetivo del foro propuesto
es proyectar la idea del valor de la lengua como activo económico y crear
un espacio de debate y reflexión que permita concluir cuáles son las
políticas aplicables para una mejor utilización de este recurso,
patrimonio común de todos los hispanohablantes y elemento esencial para el
encaje político y económico de Iberoamérica en el mundo del siglo XXI.
VII ENCUENTRO INTERNACIONAL VIRTUAL EDUCA SOBRE EDUCACION, FORMACION
PROFESIONAL, INNOVACION Y COOPERACION (Palacio de Congresos EUSKALDUNA
- Museo GUGGENHEIM de la Ciudad de BILBAO, 20-23 DE JUNIO 2006). El
Encuentro está organizado en colaboración con la DIPUTACIÓN FORAL DE
BIZKAIA (Departamento de Empleo y Formación) y tiene como lema "De la
Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento: la formación
permanente, factor estratégico para el desarrollo social".
Web Oficial de Virtual Educa:
http://www.virtualeduca.org
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4. Proyectos |
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Proyecto "HOMOVIDENS": Tecnología en Simuladores
Digitales
Este Proyecto ofrece una nueva forma de enfocar el aprendizaje y la
enseñanza de las ciencias formales, promoviendo nuevas metodologías de
trabajo en el aula: activas, participativas, motivadoras, personalizadas y
autónomas, mediante la generación de entornos de trabajo que aprovechan
las nuevas tecnologías. A través del mismo proponemos conectar la
enseñanza de la matemática y la física con la realidad actual, modelando
la misma a través de simulaciones.
Las simulaciones son potencialmente estrategias que permiten promover en
los estudiantes el desarrollo de modelos mentales sobre situaciones
complejas y también realizar un uso activo de estrategias de resolución de
problemas
El proyecto Homovidens, está desarrollado por la Universidad Tecnológica
Nacional - Facultad Regional Buenos Aires con colaboración del Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte de España. El proyecto alcanza a docentes
y profesores de matemática, física e informática de los 3 niveles de EGB y
Polimodal, formándolos en el uso nuevas herramientas y en la definición de
estrategias que les permitan utilizar y diseñar materiales interactivos, "simuladores",
para el dictado de sus clases.
¿Por qué utilizar simuladores en el aula?
Apoyan el aprendizaje Constructivo: los estudiantes construyen su
conocimiento más que recordar el conocimiento del docente.
Apoyan el aprendizaje Activo: los estudiantes procesan información en
forma significativa.
Apoyan el aprendizaje Acumulativo: todo aprendizaje se construye sobre
conocimientos previos.
Apoyan el aprendizaje Integrador: los estudiantes elaboran nuevo
conocimiento y lo interrelacionan con su conocimiento disponible.
Apoyan el aprendizaje Reflexivo: los estudiantes conscientemente
reflexionan sobre lo que saben y lo que necesitan aprender y lo evalúan.
Porque es una herramienta cognitiva efectiva, apoya el pensamiento
significativo ejecutando operaciones de bajo nivel que permiten a los
estudiantes generar hipótesis y la resolución de situaciones problemáticas.
Vol. 3: "Más Actividades de integración curricular con Office"
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| 5.
Análisis de Software |
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Tell me more (e-Learning version) - Auralog
Con el objetivo de ofrecerle un método de enseñanza de idiomas accesible,
ergonómico y fácil de integrar en su proyecto de formación, Auralog ha
creado soluciones basadas en el contenido lingüístico de TELL ME MORE y
en las herramientas para el seguimiento y la administración de los
alumnos. De esta forma se dispone de todos los componentes necesarios
para elaborar un proyecto de formación adaptado a sus necesidades,
basado en la personalización del proceso de aprendizaje y en un
asesoramiento constante a los alumnos. Tell me more online es una
solución accesible en modo ASP, a través de una plataforma de e-Learning
que incluye un amplio abanico de funciones con el fin de ofrecer a los
empleados inscritos una formación lingüística personalizada.
Asimismo, también tiene la posibilidad de integración a su sistema
e-Learning: la compatibilidad de los contenidos con los estándares AICC
y SCORM permite intervenir en diversas plataformas prestigiosas del
mercado. (Ver
detalles)
Sitio oficial
http://www.auralog.com/es/Paginade_inicio.htm
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| 6.
Bibliografía recomendada |
Objetos de Aprendizaje. Formación de autores con
el modelo redes de objetos
Autores: José Navarro Cendejas y Luis Fernando Ramírez Anaya
Editorial: Universidad de Guadalajara Virtual
El diseño educativo fundamentado en objetos de aprendizaje es una
tendencia que tiene cada vez mayor aceptación y difusión en el mundo. Este
modelo para la educación mediada por la tecnología se está conformando
como campo de conocimiento multidisciplinario; además de tal naturaleza,
la diversidad de los contextos y usos educativos en los que los objetos se
aplican supone que haya múltiples concepciones, enfoques y metodologías.
El texto que se presenta en este cuaderno de la colección Innovación
educativa expone una experiencia de formación de autores que hace énfasis
en la oportunidad de repensar el modo en que la acción docente trascienda
la visión del objeto como recurso didáctico, para colocarlo en una
posición de recurso para la gestión de conocimiento. (Ver
Información Adicional)
E-actividades. Un referente básico para la
formación en Internet
Autores: Julio Cabero y Pedro Román (Coordinadores)
Editorial: MAD - Eduforma
Esta obra presenta las diferentes actividades individuales y colectivas
que los profesores pueden plantear para el aprendizaje en el ámbito de la
teleformación. Analiza todas las actividades que pueden realizar los
usuarios de la Red y trata los últimos avances producidos en la
utilización de Internet en la enseñanza. Los autores recogen técnicas y
estrategias metodológicas específicas para construir proyectos educativos
de calidad y resolver los problemas de aislamiento e inseguridad que esta
modalidad formativa conlleva. Así explican cómo se pueden utilizar las
actividades de enseñanza para que las acciones formativas no se conviertan
en una simple bajada de ficheros y para evitar que los alumnos trabajen
con los documentos como si fueran libros de texto. En definitiva, un
manual muy práctico destinado a todos aquellos profesionales y estudiantes
interesados en el terreno de la teleformación y preocupados porque las
acciones formativas en Internet exploten las posibilidades de flexibilidad
y ruptura de las barreras espacio-temporales, multimedia, etc., que la red
permite. (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 100 LIBROS RECOMENDADOS
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| 7.
Sitio Web del Mes |
Google Académico (nueva
versión en español)
¿Qué es Google Académico?
Google Académico permite buscar bibliografía
especializada de una manera sencilla. Desde un solo sitio se pueden
realizar búsquedas en un gran número disciplinas y fuentes como, por
ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros,
resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas,
sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares,
universidades y otras organizaciones académicas. Google Académico
ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la
investigación académica.
Características de Google Académico:
-
Buscar en diversas fuentes desde un solo sitio
-
Encontrar documentos académicos, resúmenes y
citas
-
Localizar documentos académicos completos a
través de una biblioteca o en la red
-
Obtener información acerca de documentos
académicos clave en un campo de investigación
¿Cómo se clasifican los artículos?
Google Académico ordena los resultados de una búsqueda
por orden de relevancia Así, al igual que sucede con las búsquedas web
en Google, las referencias más útiles aparecerán al inicio de la
página. La tecnología de ranking de Google toma en consideración el
texto completo de cada artículo, así como el autor, dónde fue
publicado y con qué asiduidad ha sido citado en otras fuentes
especializadas.
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8. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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Máster en Nuevas Tecnologías aplicadas a la
Educación del IUP (España)
El Instituto Universitario de Posgrado (IUP), consciente de la demanda de
personal altamente cualificado y adaptado a las nuevas tecnologías, ofrece
un programa eminentemente práctico:
-
Los contenidos se articulan en torno a situaciones concretas y el
proyecto final es un plan de aplicación de las nuevas tecnologías al
entorno educativo.
-
El alumno aprende a aplicar las nuevas tecnologías al currículum, tanto
para la gestión de centros y programas, como para la enseñanza de
materias específicas.
-
Cuenta con un equipo académico de gran prestigio formado por
profesionales con amplia experiencia en el ámbito de la educación, como
Joaquín Gairín Sallán (Director del Máster).
-
Hace hincapié en la evaluación de productos y recursos didácticos
multimedia.
Objetivos:
-
Analizar las posibilidades de las tecnologías en el ámbito educativo y
curricular.
-
Planificar el uso de recursos tecnológicos en la formación.
-
Integrar recursos tecnológicos en la enseñanza y en la gestión escolar.
-
Posibilitar el conocimiento de experiencias significativas en el uso de
las TIC.
-
Favorecer el intercambio de experiencias entre profesionales de la
educación.
Para mayor información:
http://www.iup.es/index.php?option=com_content&task=view&id=128&Itemid=300
Diplomado en Diseño y Gestión de Proyectos de
e-learning y EAD (3º edición) - (Universidad Nacional de San Martín -
Argentina, y Net-Learning)
Objetivos:
Capacitar a los egresados para:
-
Diseñar proyectos de e-learning y Educación a Distancia
-
Organizar carreras, cursos y cátedras en la modalidad.
-
Asesorar sobre variaciones y derivaciones de estas modalidades: CBT, WBT,
blended Learning, video conferencias, aulas satelitales, campus
virtuales.
-
Aplicar los conceptos y modelos psicopedagógicos que fundamentan la
adquisición del conocimiento en entornos virtuales.
-
Utilizar diversos recursos para el desempeño tutorial, el diagnóstico,
acompañamiento y evaluación de los alumnos.
-
Seleccionar contenidos, materiales, recursos educativos y actividades.
-
Orientar en la selección de herramientas tecnológicas y multimedia.
-
Evaluar viabilidad y calidad de los proyectos.
El Programa se desarrolla mediante e-learning y está constituido por seis
seminarios conformados por material multimedia (módulos interactivos más
audio y video) y material en pdf para imprimir.
Dichos seminarios son:
-
SEMINARIO 1: EDUCACIÓN A DISTANCIA, E-LEARNING, BLENDED LEARNING
-
SEMINARIO 2: DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS DE E-LEARNING Y EAD
-
SEMINARIO 3: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN UN CAMPUS VIRTUAL. EL ROL DEL
TUTOR.
-
SEMINARIO 4: DISEÑO DE MATERIALES, SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y RECURSOS.
-
SEMINARIO 5: TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
-
SEMINARIO 6: EVALUACIÓN Y CONTROL DE CALIDAD DEL PROYECTO
Para mayor información:
http://www.net-learning.com.ar/cursos/dgped.htm
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9. Documentos |
Las TIC como agentes de innovación educativa
Rafael Palomo López, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez
Rodríguez - Junta de Andalucía
Los primeros computadores que llegaron a centros de Andalucía, sin
disco duro y con monitores de fósforo verde, eran muy diferentes de
los modernos portátiles wifi que se encuentran hoy en las aulas; sin
embargo una cosa no ha cambiado durante todos estos años: el carácter
innovador de los profesores y profesoras, que han visto en las
tecnologías de la información y la comunicación, un recurso para
motivar a su alumnado, para replantearse su papel como docente y para
buscar nuevas formas de enseñar. A pesar de los cambios tecnológicos
que se han sucedido en estas dos décadas, los proyectos de entonces y
los de ahora tienen mucho común: el cambio, la mejora, la
experimentación, la innovación educativa.
Esta publicación ha sido realizada por profesores con una dilatada
experiencia en el campo de la innovación educativa y constituye una
colección nutrida y variada de experiencias, recursos, sugerencias e
ideas para integrar las TIC en el aula. Se trata de propuestas
realistas y contrastadas que tienen su origen en la propia experiencia
de los autores y en el abundante repertorio de buenas prácticas
acumulado en los centros a lo largo de todos estos años.
Accesible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/tic_agente_innovador.php3
219 páginas en html
Formación docente y las tecnologías de
información y comunicación
OREALC/UNESCO
La incorporación de las tecnologías de comunicación e información a la
formación docente es un imperativo, tanto para su propia formación
como para el aprendizaje de sus alumnos. No solo implica apoyar a que
los docentes conozcan y manejen equipos tecnológicos. Hace falta,
sobre todo, contribuir a una reflexión acerca de su impacto en el
aprendizaje, su uso adecuado, potencialidades y límites. A ésta altura
del debate educativo, hay certeza de que ni las tecnologías son la
panacea para los problemas de las escuelas, ni la educación puede
seguir de espaldas a los cambios que ocurren a su alrededor.
Por esta razón, la OREALC/UNESCO, en el marco de sus proyectos sobre
temas docentes, impulsó este estudio sobre experiencias de desarrollo
profesional utilizando TICs, el cual muestra avances interesantes e
innovadores y, al mismo tiempo, coloca sobre la mesa temas de
discusión, los logros, las tensiones, las lecciones aprendidas y el
rol de los profesores en el uso de las tecnologías, entre otros
aspectos.
Accesible aquí
186 páginas en pdf
Estudio comparativo: La reglamentación para
la acreditación y regulación de la educación superior virtual en
América Latina: "Normas y criterios para la acreditación y regulación
de la educación superior virtual transfronteriza en América Latina"
Juan Antonio García Rocha
La Educación Superior está sujeta a normas establecidas por la
autoridad nacional. El reconocimiento de diplomas y grados conferidos
por las Instituciones de Educación Superior está ligado a la validez
de los programas de estudios ofrecidos por las instituciones tienen
por parte de los poderes del Estado. Anteriormente, el Estado y sus
organismos tenían un cierto control sobre la oferta educativa
propuesta a nivel superior, hoy en día no es así. La irrupción de
universidades y programas virtuales resultado de la globalización, la
apertura del mercado de servicios educativos y la aparición de nuevos
proveedores externos han tomado a los Estados mucho más rápido que su
capacidad de respuesta para emitir normativas. El hecho es que
actualmente existe una oferta diversificada de programas virtuales o
semipresenciales que no están inscritos en ninguna normatividad.
Accesible aquí
47 páginas en pdf
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| 10. Próximos Congresos |
"Congreso Edutec 2006: La educación en entornos virtuales: calidad y
efectividad en el e-learning"
Organizado por: Departamento de Pedagogia de la Facultad de
Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad Rovira i Virgili
de Tarragona, España.
Lugar: Tarragona, España
Fecha: 19 al 22 de setiembre de 2006
Objetivos:
-
Generar espacios de intercambio para profesionales e investigadores del
mundo de las TIC y del e-learning.
-
Profundizar en el impacto de las TIC en el ámbito social desde la
generación del conocimiento hasta la aparición de comunidades de
usuarios.
-
Analizar el papel de las TIC en la configuración del EEES desde la
perspectiva de la formación a lo largo de la vida.
-
Debatir la función de las TIC en el diseño y desarrollo de los procesos
de Enseñanza - Aprendizaje.
-
Establecer una visión global de los procesos, criterios e indicadores
para garantizar un nivel de calidad adecuado en el e-learning.
-
-
-
Nuevos conocimientos, nuevos aprendizajes
-
Acceso a las TIC para todos
-
-
Las TIC y la configuración del Espacio Europeo de Educación Superior
-
e-Learning y desarrollo de competencias
-
e-Learning y formación a lo largo de la vida
-
Procesos de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC
-
Nuevos escenarios para la formación
-
-
Estrategias metodológicas
-
-
-
Estándares y especificaciones
-
Criterios e indicadores de calidad
-
-
Procesos de garantía de la calidad
-
-
Formación en la empresa. Prácticas.
CINTIC 2006: "Las Tecnologías de Información y Comunicación en el
ámbito público y privado en el nuevo milenio"
Organizado por: Universidad de La Frontera, IX Región, Chile.
Lugar: Temuco, Chile.
Fecha: 19 y 20 de octubre de 2006
Objetivos:
-
Obtener información relevante y conocer opiniones y posturas de
autoridades educacionales, representantes de instituciones
educativas de nivel superior y medio y empresarios acerca de los
desafíos que la tecnología plantea a la formación de futuros
profesionales.
-
Analizar investigaciones relacionadas con prácticas pedagógicas, uso,
integración y adopción de TIC en el currículum escolar.
-
Analizar los distintos enfoques de integración de las tecnologías en
el currículum escolar.
-
Presentar investigaciones, trabajos y experiencias educativas con
uso de TIC que describan el estado del arte de la Informática en
instituciones publicas, privadas, establecimientos educacionales del
país y el extranjero.
-
Generar un espacio de análisis e intercambio internacional de
investigaciones y experiencias en el uso, integración y adopción de
las TIC para instituciones del mundo privado y público que estén
desarrollando proyectos tecnológicos vinculados al desarrollo
regional, nacional e internacional.
Temática:
-
Desafíos de la tecnología en el ámbito público y privado
-
Visión de la empresa privada inserta en el mundo digitalizado
-
La sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información en
la educación y privada
-
Las tecnologías de información y comunicación en la educación del
nuevo milenio
-
Diversidad, globalización y tecnologías de la información
-
Gestión y TIC: los servicios del estado al servicio de las personas
a través de la red
-
Impactos de las TIC en el ámbito educativo
-
Las TIC: su integración y aplicaciones pedagógicas en la educación
especial
Información adicional:
http://www.cintic.cl
Segundo Congreso Internacional: EDUCACIÓN Y TICS
Organizado por: Centro Extensión Cultural Academias Previale. Con
el auspicio del Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay,
Universidad Tecnológica Metropolitana de Chile y la Universidad Católica
del Uruguay (Sede Salto)
Lugar: Salto, República Oriental del Uruguay
Fecha: 3 y 4 de noviembre de 2006
Objetivos:
-
Generar un espacio de debate que potencie el intercambio de
opiniones y favorezca la visión de la Educación del Siglo XXI en el
marco de las TICs.
-
Socializar y contrastar experiencias, en el uso de la TICs para
fortalecer la educación.
-
Intercambiar experiencias de los investigadores y educadores, sobre
el rol de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en el aula.
Temáticas:
-
Educación y Sociedad de la Información.
-
Formatos Educativos para el Siglo XXI.
-
El uso de la tecnología en el Aula.
-
Experiencias de Educación a Distancia.
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Las TICs en una sociedad inclusiva.
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Evaluación Educativa en esta nueva realidad.
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Las TICs en la Educación de Adultos.
Información adicional:
http://www.utemvirtual.cl/cont_pag.php?contenido=392#disertantes
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11. Para reflexionar |
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La mentira
descubierta
El Dr. Arun Gandhi, nieto de Mahatma Gandhi y fundador del instituto M.K.
Gandhi para la Vida Sin Violencia, en su lectura del 9 de Junio en la
Universidad de Puerto Rico, compartió la siguiente historia como un
ejemplo de la vida sin violencia en el arte de sus padres:
"Yo tenía 16 años y estaba viviendo con mis padres en el instituto que mi
abuelo había fundado en las afueras, a 18 millas de la ciudad de Durban,
en Sudáfrica, en medio de plantaciones de azúcar. Estábamos bien al
interior del país y no teníamos vecinos, así que a mis dos hermanas y a mí,
siempre nos entusiasmaba el poder ir a la ciudad a visitar amigos o ir al
cine. Un día mi padre me pidio que le llevara a la ciudad para asistir una
conferencia que duraba el día entero y yo aproveché esa oportunidad.
Como iba a la ciudad, mi madre me dio una lista de cosas del supermercado
que necesitaba y como iba a pasar todo el día en la ciudad, mi padre me
pidió que me hiciera cargo de algunas cosas pendientes, como llevar el
coche al taller. Cuando me despedí de mi padre él me dijo:
- Nos vemos aquí a las 5 p.m. y volvemos a la casa juntos.
Después de completar muy rápidamente todos los encargos, me fui hasta el
cine más cercano. Me concentré tanto en la película, una película doble de
John Wayne, que me olvidé del tiempo.
Eran las 5:30 p. m. cuando me acordé. Corrí al taller, conseguí el coche y
me apuré hasta donde mi padre me estaba esperando. Eran casi las 6 p.m. Él
me preguntó con ansiedad:
- ¿Por qué llegas tarde? Me sentía mal por eso y no le podía decir que
estaba viendo una película de John Wayne; entonces le dije que el coche no
estaba listo y tuve que esperar, esto lo dije sin saber que mi padre ya
había llamado al taller.
Cuando se dio cuenta que había mentido, me dijo:
- Algo no anda bien en la manera como te he criado puesto que no te he
dado la confianza de decirme la verdad. Voy a reflexionar que es lo que
hice mal contigo. Voy a caminar las 18 millas a la casa y a pensar sobre
esto.
Así que vestido con su traje y sus zapatos elegantes, empezó a caminar
hasta la casa por caminos que no estaban ni pavimentados ni alumbrados. No
lo podía dejar solo. Yo llevé el coche 5 horas y media detrás de él.
Viendo a mi padre sufrir la agonía de una mentira estúpida que yo había
dicho.
Decidí desde ahí que nunca más iba a mentir.
Muchas veces me acuerdo de este episodio y pienso. Si me hubiese castigado
de la manera como nosotros castigamos a nuestros hijos. ¿hubiese aprendido
la lección?. ¡No lo creo! Hubiese sufrido el castigo y hubiese seguido
haciendo lo mismo. Pero esta acción de no violencia fue tan fuerte que la
tengo impresa en la memoria como si fuera ayer".
¡Éste es el poder de la vida sin violencia!.
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 38000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 38914 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
e-mail.
Si desea
recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo,
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