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IV - Nº 67 - Junio/Julio de 2005
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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Virtual Educa se supera
año a año
A lo largo de la historia de El Magazine de
Horizonte hemos podido ponderar, en respectivos Editoriales, las tres
últimas ediciones del Congreso Internacional Virtual Educa que se llevaron
a cabo en Valencia (2002), Miami (2003) y Barcelona (2004) respectivamente.
Si a algún desprevenido le quedaba la duda de que éste es el encuentro
anual referido al empleo de las nuevas tecnologías en la educación formal
y la capacitación empresaria con mayor alcance, convocatoria y nivel
académico, Virtual Educa 2005 ha sido la expresión más contundente en este
sentido.
En efecto, en el histórico edificio del Palacio de la Minería, en el
Centro Histórico de la Ciudad de México, tuvo lugar del 20 al 24 de junio
pasado esta nueva edición de Virtual Educa, siendo su anfitrión destacado
la Universidad Autónoma de México (UNAM). El Encuentro Internacional de
Educación Superior UNAM Virtual Educa 2005 contó con el apoyo de más de 16
organizaciones académicas y organismos internacionales de primer nivel, y
congregó a más de cuatro mil asistentes provenientes de universidades,
empresas, agrupaciones civiles, iniciativa privada y el sector
gubernamental de 22 países de Iberoamérica para abordar las perspectivas,
innovaciones y los retos de la educación frente a los cambios que imponen
el mundo globalizado y la sociedad del conocimiento.
Entre las diversas actividades que se realizaron en el Palacio de Minería
se destacaron el "IV Seminario Interamericano de Tecnologías de la
Información Aplicadas a la Educación y Virtual Educa 2005" llevado a cabo
por la Organización de Estados Americanos; y la IV Conferencia
Iberoamericana de Rectores Virtual Educa, con el lema "Los retos de la
Educación Superior en el Ámbito Iberoamericano: Innovación e
Internacionalización".
Este último convocó a más de 200 rectores de las principales casas de
educación superior de Iberoamérica, lo cual denota la importancia que los
máximos responsables de las universidades le han otorgado a Virtual Educa.
Organizado por la Unión de Universidades de América Latina, la Asociación
Nacional de Universidades de Instituciones de Educación Superior de
México, la Red de Macrouniversidades de América Latina y el Caribe y la
UNAM, durante la Conferencia de Rectores se analizó el impacto de la
sociedad del conocimiento en la universidad iberoamericana, la
internacionalización de los programas iberoamericanos de educación
superior, la armonización universitaria, indicadores y parámetros de
calidad en la educación a distancia y el desarrollo de redes cooperativas.
El Programa Académico de Virtual Educa fue realmente un compendio
exhaustivo del estado del arte de la educación a distancia en nuestros
países. Así, más de 400 ponencias, mesas redondas, sesiones "posters" y 18
talleres sobre tópicos de actualidad de la educación a distancia, como la
elaboración de actividades en línea, las decisiones estratégicas para la
educación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación,
diseño de objetos de aprendizaje, evaluación y planeación estratégica
asistida por computadora, robótica pedagógica, tecnologías emergentes en
la educación, entre otros, fueron lo suficientemente extenuantes para
quienes desearon participar activamente durante los cinco días del
Congreso y sus 15 foros paralelos. (Ver
Galería de imágenes)
Creación de Virtual Educa Cono Sur
Uno de los actos protocolares relevantes durante este encuentro
internacional fue la creación de la delegación de "Virtual Educa Cono Sur",
la cual abarca Argentina, Uruguay, Paraguay y Bolivia. La nueva sede
tendrá asiento en el IeSeVe, en Buenos Aires, Argentina, y será su
Presidente el Prof. Darío Pulfer. La firma de este convenio, fue
refrendada por valiosos "testigos de honor" de la OEI, la OEA, la OUI y la
UNAM, lo cual jerarquizó notablemente el acto. Como una forma de alentar a
esta nueva Delegación, José María Antón, fundador, alma mater y actual
Secretario General de Virtual Educa, anunció formalmente que Buenos Aires
será la sede de la Conferencia Internacional en el 2009, en concordancia
con el 3er. Encuentro de Educación Superior. (Ver
Galería de imágenes)
Premio de la OEA al "Magazine de Horizonte"
En el marco del imponente y solemne acto inaugural del VI Encuentro
Internacional de Virtual Educa, se hizo entrega de los Premios de
Innovación Educativa en las Américas (Inelam) que anualmente otorga la
Organización de los Estados Americanos (OEA).
El Magazine de Horizonte fue premiado por "contribuir a la expansión y
consolidación de la nueva sociedad del conocimiento en el ámbito de la
educación iberoamericana". El Dr. Víctor Arredondo, Secretario de
Educación del Estado de Veracruz (México) y Presidente de la Organización
Universitaria Interamericana (OUI) fue el encargado de entregar la
plaqueta recordatoria que simboliza esta enorme distinción para nuestra
publicación. Agradecemos muy sinceramente al jurado de un organismo
internacional de las características de la OEA por haber considerado que
el Magazine de Horizonte podía ser merecedor de esta distinción. (Ver
Galería de imágenes)
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
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2. Noticias en los medios digitales: |
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El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
de la Nación Argentina, junto a Educ.ar e Intel, anunciaron el lanzamiento
de los premios "Educ.ar - Intel a la Calidad Educativa - Argentina 2005".
El certamen se propone premiar a docentes de instituciones de todo el país
que promueven y estimulan el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el sistema educativo, de manera tal que genere un
efecto multiplicador hacia las demás instituciones. La difusión y el apoyo
a estas experiencias innovadoras tienen como fin mostrar los diferentes
modos en que docentes y escuelas usan y aplican las TIC en sus tareas
cotidianas, y demostrar que no se trata de ideas utópicas sino de
experiencias replicables entre pares. (Ver
información completa en Educ.ar)
Tecnología y educación progresiva. He
sugerido que la razón del fracaso de la educación progresiva fue la falta
de una infraestructura tecnológica para un genuino y profundo "aprender
haciendo". No hubo suficientes áreas de proyectos ricas en aprendizaje,
para que los niños entraran en contacto con las ideas poderosas que
necesitan aprender. Usar tecnología digital con un espíritu
construccionista expande ampliamente el número y la riqueza de tipos de
proyectos que los niños pueden hacer y, consecuentemente, se torna más
factible la idea del aprendizaje activo. Uno de los papeles que la
tecnología digital ha de jugar en la educación es darle una segunda
oportunidad a la educación progresiva. (Ver
información completa en Colombia aprende)
El e-learning ha seducido a uno de cada cuatro
internautas españoles. El 26,4% o, lo que es lo mismo, uno de
cada cuatro internautas españoles asegura haber recibido algún tipo de
formación on line, según un informe presentado por el Estudio General de
Internet (EGI). De acuerdo con esta investigación, la mayoría de los
internautas que han realizado algún tipo de curso o máster a través de la
Red trabaja (el 72%) y casi uno de cada cuatro no se siente satisfecho con
la formación recibida. (Ver
información completa en Cibersur.com)
Entornos virtuales en la formación docente.
Los sociólogos han bautizado nuestra época con nombres muy distintos.
Marshali McLuhan nos habla de la "Era Marconi" y de la "Aldea Global";
James Martin de "la sociedad cableada"; Alvin Toffier de "la Tercera Ola"
y "El Cambio del Poder"; Yoneji Masuda de "la Sociedad Informatizada como
Sociedad Postindustrial"; Eric Laurent de "la Revolución Informática y la
Guerra de la Información"...
Divergen en los nombres pero, en el fondo, todos coinciden en que estamos
comenzando una nueva era en la que los conocimientos se multiplican con
enorme rapidez y en la que se impone una cultura, que podemos definir como
"tecnológica". (Ver
información completa en weblog de Educ.ar)
"Los parvulitos y la alegría de conocer la
informática". Iniciativa conjunta del Ministerio de Educación y
la empresa privada, y en la cual participa activamente la Universidad del
Bío Bío a través de su Facultad de Educación; el Departamento de
Asistencia Técnica y capacitación y la Unidad Ejecutora de la Red Enlaces,
permite a los más chicos del sistema escolar, conocer y emplear el
computador y software, presentados en un mobiliario de diseño lúdico y
ergonómico para los menores. 4 escuelas en la provincia de Ñuble son parte
del proyecto. (Ver
información completa en Portal de Enlaces)
El conocimiento explícito: una nueva leyenda
urbana. Los artículos y documentos sobre gestión del
conocimiento parten siempre el mismo postulado: hay dos tipos de
conocimiento, el tácito y el explícito. El primero no puede expresarse
porque la mayoría de las veces ni la misma persona que lo posee es
plenamente consciente del mismo. En cambio el conocimiento explícito
puede ser articulado por el sujeto y normalmente le resulta posible
expresarlo en forma textual o gráfica. En términos generales se
acostumbra a decir que el conocimiento explícito puede ser procesado por
sistemas informáticos, y que puede ser codificado y/o archivado o
distribuido por la organización. El conocimiento tácito, en cambio,
resulta según las fuentes o imposible o difícil de transferir. La frase
más citada, normalmente sin indicar el origen, es que "conocemos más de
lo que pensamos". (Ver
información adicional en elearningworkshops.com)
Emprenden proyecto de alfabetización
informática para invidentes en la UCV. Un proyecto de
formación para el manejo de herramientas informáticas, dirigido a la
atención de la población con discapacidad visual de la Universidad
Central de Venezuela, es ejecutado actualmente por la escuela de
Psicología de esa casa de estudios. (Ver
información completa en Globovision.com)
El gobierno español apoya la Sociedad de la
Info en la educación. El Consejo de Ministros de España ha
aprobado la puesta en marcha del Convenio Marco Internet en el Aula, con
el objetivo de "extender el uso de las nuevas tecnologías en el sistema
educativo". Se van a promover asimismo "soluciones tecnológicas" entre
los colectivos con mayor riesgo de marginación y, en definitiva, se van
a impulsar "acciones destinadas a la compensación de desigualdades
derivadas de diferencias de origen social, geográfico o de cualquier
otra causa".(Ver
información completa en alis-online.org)
e-Learning Rural, una alternativa de
crecimiento. El contexto geográfico y las condiciones propias
de una actividad laboral alejada de los grandes centros urbanos, ha
convertido a la formación virtual en un recurso esencial para consolidar
las posibilidades de progreso del ámbito rural. La tendencia se afirma
en las áreas rurales de toda Iberoamérica. Empresas, cooperativas,
organismos internacionales, gobiernos locales, profesionales y empleados
del sector rural acuden cada vez más al e-learning para canalizar sus
necesidades formativas. (Ver
información completa en Universia Argentina)
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3. Novedades de Virtual Educa |
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INMINENTE,
LA CREACIÓN DEL ESPACIO IBEROAMERICANO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E
INVESTIGACIÓN. Palacio de Minería, 22 de junio.- Rectores y
representantes de más de 200 organismos e instituciones de educación
superior de América Latina, el Caribe y España, anunciaron hoy que crearán
el Espacio Iberoamericano de la Educación Superior e Investigación, el
cual promoverá el mutuo reconocimiento académico, la más amplia movilidad
de estudiantes, profesores e investigadores en la región, así como la
puesta en marcha de estrategias, recursos y programas que los dinamicen.
ESTRATÉGICA, LA EDUCACIÓN A DISTANCIA PARA DIVERSIFICAR Y AMPLIAR LA
OFERTA EDUCATIVA
Palacio de Minería, 24 de junio.- La educación a distancia se ha
convertido en herramienta estratégica para diversificar, ampliar y
complementar la oferta en este ámbito que continúa sin subsanar el rezago
persistente en los países de América Latina y el Caribe, afirmó Francisco
Cervantes Pérez, coordinador de Universidad Abierta y Educación a
Distancia (CUAED) de la UNAM.
CONSTRUIR NUEVO ESCENARIO EN MATERIA EDUCATIVA EN IBEROAMÉRICA, RETO DE
SUS UNIVERSIDADES: DEL VAL. Palacio de Minería, 22 de junio.-
Con la iniciativa y participación de más de 200 universidades en el
Encuentro Internacional de Educación Superior UNAM 2005, se consolida un
conglomerado que permitirá la construcción de un nuevo escenario en
materia educativa en Iberoamérica, con principios centrados en el
fortalecimiento de la capacidad de la enseñanza para promover la equidad
mundial, afirmó el secretario general de la Universidad Nacional, Enrique
del Val.
La brecha digital, "un abismo mayor" que el analfabetismo, advierte la OEI
México, 24 de junio.- Al inaugurar el sexto Encuentro Internacional
Virtual-Educa, la secretaria general adjunta de la Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Rosario
Fernández Santamaría, advirtió que la brecha digital entre las naciones
del mundo reproduce y aumenta la desigualdad, al originar "un abismo mayor
que el analfabetismo". Por ello, expresó por su parte la secretaria de
Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM),
Rosaura Ruiz, es necesario que exista una política de Estado que promueva
el uso masivo de las nuevas tecnologías; de lo contrario, la educación a
distancia corre el riesgo de convertirse "en una nueva forma de exclusión
de los grupos históricamente marginados en lo social y lo económico".
Acuerdan monitorear educación a distancia. México, 23 de
junio.- La Cuarta Conferencia Iberoamericana de Rectores Virtual Educa
acordó la elaboración de un modelo que reconozca la calidad de la
educación superior a distancia en esa región del mundo.
Forman megared de universidades. México, 22 de junio.-
Rectores y representantes de universidades de América Latina y el Caribe
crearon la Red Continental de Instituciones de Educación Superior.
Web Oficial de Virtual Educa:
http://www.virtualeduca.org
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4. Emprendimientos |
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Cibernarium
El proyecto "Cibernarium, entornos pedagógicos para la divulgación y
capacitación digital" nace gracias a la iniciativa @lis de la Unión
Europea y de la necesidad de 9 ciudades de Europa y Latinoamérica para
combatir la brecha digital. Cibernarium es una iniciativa cofinanciada por
la Unión Europea - Iniciativa @lis, coordinada por el Ayuntamiento de
Barcelona a través de Barcelona Activa, en asociación con Ayuntamiento de
David (Panamá), Ayuntamiento de San Sebastián (España), Ciudad de Tampere
(Finlandia), Lua Multimedia (España), Maule Activa (Chile), Municipio del
Distrito Metropolitano de Quito (Ecuador), Municipio de Porto Alegre (Brasil),
Municipio de Sao Paulo (Brasil), Región de Bruselas (Bélgica).
El programa @lis aporta los medios para combatir la fractura digital
gracias a la puesta en práctica de proyectos de larga duración que
ofrezcan ventajas económicas y sociales tangibles para ambas regiones.
La contribución de Cibernarium es desarrollar un catálogo de contenidos y
materiales de divulgación y capacitación tecnológica que difundidos y
utilizados en diferentes entornos permitirán contribuir desde lo local a
mejorar el conocimiento, acceso, uso y optimización de las TIC -Tecnologías
de la Información y de las Comunicaciones- por parte de un colectivo de
beneficiarios que incluye a trabajadores, emprendedores, artesanos,
desempleados, personas en riesgo de exclusión y estudiantes.
Cibernarium se concreta en el desarrollo y puesta en marcha de 3 grandes
proyectos: CiberEspacio, CiberTV y CiberWeb.
Los objetivos que persigue Cibernarium, un proyecto que beneficiará a
5.000.000 de ciudadanos son:
-
Despertar el interés de la ciudadanía en el desarrollo de la Sociedad del
Conocimiento
-
Facilitar el acceso a la tecnología a un amplio colectivo de ciudadanos
-
Generar cultura telemática y romper barreras en relación a la sociedad del
conocimiento
-
Capacitar en el uso de instrumentos telemáticos y aplicaciones tic para su
aplicación en la vida personal y profesional
-
Generar referentes culturales en materia de sociedad del conocimiento
entre Europa y América Latina
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| 5.
Análisis de Software |
Macromedia FlashPaper 2
FlashPaper 2 permite que cualquier persona pueda convertir, con un solo
clic, archivos imprimibles en documentos de Macromedia Flash o archivos
PDF, que se abren rápidamente y que se pueden publicar en cualquier
sitio web usando Macromedia Contribute, Dreamweaver o cualquier otra
herramienta HTML. FlashPaper crea documentos Flash a través de la
integración intuitiva con Microsoft Office y la característica de
arrastrar y soltar archivos.
Los documentos Flash se visualizan con cualquier navegador web, lo que
hace posible que más de quinientos millones de usuarios de la web usen
la información, sin necesidad de tener una aplicación aparte para la
visualización o sin usar la misma aplicación con la que se creó el
documento original. (Ver
Detalles)
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| 6.
Bibliografía recomendada |
Cerrar la brecha en Educación y Tecnología
Autores: DE FERRANTI DAVID, GILL INDERMIT , GUASCH J. LUIS , MALONEY
WILLIAM F. , PERRY GUILLERMO E. , SANCHEZ-PARAMO CAROLINA
La clara división del mundo en dos grupos, el de los países ricos y el de
los países pobres, se ha acentuado cada vez más en el transcurso de los
últimos 50 años. Lo que más sorprende en esta creciente distribución
bimodal del ingreso es que no se debe a la concentración de los factores
de producción, como el capital, sino más bien a los relativos al
conocimiento. Los países del norte han seguido generando nuevas
tecnologías, las que de acuerdo con los estudios estadísticos explican por
lo menos la mitad del crecimiento económico. Sin embargo, la mayor parte
de los países del sur no ha sabido aprovechar del todo estas nuevas
tecnologías y gran parte de América Latina, lamentablemente, se encuentra
inserta en el grupo menos dinámico. Entre 1950 y 2000, el ingreso per
cápita anual en los países de la OCDE se triplicó de US$7.300 a US$23.000.
El nivel de ingresos en la región de América Latina y el Caribe (ALC)
creció mucho menos durante ese mismo período: apenas se duplicó de
US$3.000 en 1950 a US$6.200 en 2000. De este modo, la relación del ingreso
promedio de América Latina y el Caribe con respecto al ingreso promedio de
los países desarrollados disminuyó de más del 40% en 1950 a cerca del 25%
en 2000, y gran parte de esa diferencia ocurrió durante el último cuarto
de siglo. Esto debería inquietar a las autoridades de la región. (Ver
Información Adicional)
El conocimiento personal, un valor seguro (Prentice
Hall)
Autor: Mick Cope
En estos días, cuanto más uno sabe, más es su valor. Pero no es sólo lo
que sabemos. Es lo que hacemos con lo que sabemos lo que realmente marca
la diferencia. Este libro nos ayuda a entender, gestionar y valorar el
conocimiento personal.
Después de leerlo estaremos en posición de: calcular cuánto vale nuestro
conocimiento personal en el mercado, controlar nuestra manera de buscar y
reunir conocimiento, y promocionarnos a nosotros mismos y a nuestra
experiencia. (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 100 LIBROS RECOMENDADOS
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| 7.
Sitio Web del Mes |
EducaParaguay
Educaparaguay es la dirección del portal educativo que el Gobierno
lanzó como una estrategia para democratizar el acceso a la información
y a los servicios educativos; está dirigido a alumnos, docentes,
padres y público en general y contiene información específica para
cada nivel; según el presidente Nicanor Duarte Frutos, la brecha
digital en el mundo es dramática y solo podrá ser corregida con
solidaridad internacional.
El portal www.educaparaguay.edu.py fue desarrollado en conjunto con el
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), que
funciona en México. Su propósito fundamental es proveer de un espacio
interactivo para el intercambio de información, experiencias y saberes
entre estudiantes, padres y docentes interesados en mejorar la calidad
educativa y actualizar sus conocimientos.
Para el público en general, el sitio ofrece una sección que permite
consultar información como noticias, enlaces, directorio de escuelas,
de supervisiones, orientación de trámites y otras. Es un área de
servicio con información sobre estadísticas educativas, becas,
estatutos docentes, convenios, leyes y normas.
Para los estudiantes, docentes y padres, ofrece secciones
personalizadas, con espacios propios que permiten acceso a la
mediateca del ILCE (que posee recursos educativos en diversos formatos
como audio, video, imágenes, animaciones, presentaciones, documentos,
etc.), además de herramientas de comunicación e interacción como chat,
correo electrónico, foro virtual y un disco duro virtual que permite
almacenar información. También hay a disposición cursos en línea.
Mayor información en:
http://www.educaparaguay.edu.py
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8. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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V Edición del Curso Master y Experto en
e-learning (Universidad de Sevilla)
El curso se desarrolla en una modalidad completamente on-line, a través de
un entorno virtual (WebCT). Dentro de éste se incluyen los contenidos del
curso, así como todas las herramientas que vamos a usar en el desarrollo
del mismo. El carácter multimedia hace que los contenidos estén
organizados en forma de Índices Hipervinculados para facilitar una
navegación personal del alumno. La navegación por el curso está dirigida a
facilitar el aprendizaje, por lo que los alumnos disponen en todo momento
de una indicación del lugar en el que se encuentran. El curso incluye,
además, materiales de ampliación de los contenidos (artículos, documentos,
etc.)
-
Especialidad diseño tecnológico de proyectos de e-Learning.
Este perfil de especialidad va dirigido a aquellos profesionales que,
además de conocer los principios del e-Learning quieran profundizar en
las herramientas y programas informáticos para e-Learning.
-
Especialidad en diseño educativo, tutorías y gestión de proyectos de
e-Learning.
Este perfil de especialidad va dirigido a aquellos profesionales que
deseen profundizar en los elementos formativos y de gestión del
e-Learning.
Mayor información:
http://www.webformacion.net/cursos/masterexperto0506/presentacion.htm
Evaluación de la Formación (COMUNET)
La formación en la empresa, hoy más que nunca, constituye una verdadera
herramienta estratégica, a través de la cual las organizaciones, se
aseguran el desarrollo de las competencias de sus profesionales en aras a
mejorar su posición competitiva en el mercado y adaptarse rápidamente a
las nuevas exigencias y demandas del entorno.
En este contexto, la evaluación de la formación en la empresa cumple
también con una función estratégica: a través de ella se garantiza y
controla la calidad de la formación. De hecho, no se puede determinar el
valor añadido que aportan a la organización las respuestas de tipo
formativo si no se evalúan, marcando previamente los objetivos que se
persiguen cubrir y diseñando el propio sistema de evaluación, desde el
momento inicial de la planificación.
Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:
-
Identificar las claves del concepto de evaluación de la formación
-
Enumerar la finalidad y los objetivos de la evaluación de la formación
en la empresa
-
Determinar los elementos fundamentales a tener en cuenta a la hora de
diseñar un sistema de evaluación de la formación en la empresa
-
Describir el modelo genérico de evaluación de la formación de
Kirkpatrick
-
Determinar el proceso de trabajo a seguir en función del nivel de
evaluación de la formación que precisemos
-
Concretar las técnicas de evaluación a emplear más apropiadas en función
de los diferentes niveles de evaluación existentes
-
Identificar los criterios básicos a tener en cuenta a la hora de diseñar
instrumentos de evaluación de la formación
MÓDULO 1 - INTRODUCCIÓN: LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
MÓDULO 2 - LOS NIVELES DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
MÓDULO 3 - TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
Para mayor información:
http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm
(Ver Acceso a los cursos online, Area de Formación de Formadores)
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9. Documentos |
La competencia desleal del e-Learning con los
sistemas escolares nacionales
Ángel San Martín Alonso - Univ. de Valencia (España)
Día a día toman más fuerza las ofertas de formación a distancia, sobre
todo las que se presentan en soportes electrónicos y que se conocen
como e-learning. En este artículo mantenemos que dicha expansión,
supeditada a los cambios de las tecnologías, relega a las modalidades
presenciales de formación, desplazamiento que calificamos de desleal
por cuanto se funda en el imperativo del discurso tecnocientífico
dominante y en una concepción débil del aprendizaje, que se objetiva
en prácticas de consumo más que de enseñanza. Son las tres líneas
argumentales que desarrollaremos de inmediato, admitiendo que la
escuela debe ser, pese a todo, un espacio de resistencia no tanto para
negar o supeditarse a las tecnologías de la educación (TI), sino para
trabajar con ellas la condición inalienable de ciudadano inherente a
todo aprendiz.
Accesible en:
http://www.campus-oei.org/revista/rie36a01.pdf
23 páginas en pdf
Sociedad de la Información en el Siglo XXI - Un requisito para el
desarrollo (Vol. 2)
Ministerio de Industria, Comercio y Turismo de España
Esta segunda parte surge para profundizar en los aspectos claves que
relacionan la Sociedad de la Información con la Cooperación al
Desarrollo. La publicación recoge los análisis de expertos en Sociedad
de la Información y Cooperación al Desarrollo sobre ciertos temas de
interés. El objetivo es profundizar en las áreas donde se pueden poner
en marcha buenas prácticas con un impacto directo en el desarrollo
social y económico.
En cada capítulo se propuso trasladar las siguientes ideas:
Modelización: conceptualizando un modelo de actuación relacionado con
el tema de debate.
Lecciones aprendidas y puntos críticos: apoyándose en ejemplos
concretos ad hoc para ilustrar el modelo.
Paso a paso: estableciendo una guía paso a paso útil para implementar
el modelo.
Transferencia: Apuntando los mecanismos y los procedimientos
necesarios para que la transferencia sea efectiva y garantice la
sostenibilidad.
Futuro: Señalando las tendencias y el futuro ideal que sería deseado.
Accesible en:
http://www.desarrollosi.org/Volumen2/Web/PDF/Borrador_libro.pdf
387 páginas en pdf
La escuela en la Sociedad Red
Carles Sigalés, profesor de la UOC e investigador del IN3
Josep M. Mominó, profesor de la UOC e investigador del IN3
La investigación identifica y analiza la incorporación de Internet en
la educación primaria y secundaria de Cataluña y su relación con la
organización, la cultura y las prácticas educativas de los centros
docentes. Se basa en una encuesta mediante cuestionarios a una muestra
de 350 centros, representativa del conjunto de centros de educación
primaria y secundaria de Cataluña. Se trata de un estudio que, desde
la perspectiva de los responsables de centro, del profesorado y del
alumnado, quiere comprobar cuál es el grado de utilización de Internet
en las diferentes actividades de la vida de los centros y con qué
finalidades se utiliza. El estudio también pretende identificar en qué
transformaciones Internet juega un papel relevante y en qué medida
contribuye a la aparición de una nueva cultura educativa, adaptada a
las necesidades que se van configurando en la sociedad informacional.
Accesible en:
http://www.uoc.edu/in3/pic/esp/pdf/PIC_Escoles_esp.pdf
(118 páginas en pdf)
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| 10. Próximos Congresos |
Mundo Digital, Cultura y Educación - Diálogo
internacional entre educación, lenguas y tecnología
Organizado por: Ministerio de Educación y Ciencia de España, el
Gobierno de Aragón, el Ayuntamiento de Zaragoza y la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Fecha: 3 y 4 de octubre de 2005
Programa:
Conferencias
Cultura y mundo digital :"Las lenguas latinas en la 'babel' digital"
Controversias en el uso de las TIC en contextos reglados de enseñanza:
¿Internet en la escuela o la escuela en Internet"
"Socializar las técnicas o tecnificar la sociedad"
Mesas redondas
El acceso al mundo digital: "brecha o iniquidad"
Las TICs, las nuevas formas de alfabetización y los dispositivos de
enseñanza: ¿responden a los mismos criterios organizativo las
actividades "alfabéticas" que las "audiovisuales" y las "digitales"?
¿Qué deben saber los docentes sobre las TIC?
Redes de aprendizaje, Portales,: ¿Qué aportan al proceso de enseñanza -
aprendizaje?
Evaluación de los aprendizajes mediados por TIC: ¿qué miden los agentes
evaluadores?
¿Cuáles son los parámetros de calidad para los dispositivos a distancia?
Información adicional:
http://www.congresotic.org/
Conferencia Internacional de la Educación a
Distancia - "Las Nuevas Fronteras de la Educación a Distancia"
Organizado por: Univ. de Puerto Rico (Fac. de Educación) -
I.C.D.E.
Lugar: San Juan, Puerto Rico.
Fecha: 4 al 6 de agosto de 2005
Áreas temáticas:
El tema central de la Conferencia como lo señala el título de la misma
está asociado a los factores que influyen sobre el desarrollo de la
educación a distancia. La Conferencia ofrecerá una oportunidad para
analizar las últimas investigaciones y discutir ideas vanguardistas
sobre la sociedad del conocimiento, innovaciones tecnológicas y las
destrezas necesarias para el Siglo XXI. El programa de tres días incluye
talleres, sesiones con expertos, discusiones amplias y reflexiones
críticas.
Subtemas:
¿Qué son "Mejores Prácticas" en el contexto internacional?
¿Cómo preparar a los estudiantes para la sociedad del conocimiento?
¿Aún son válidas las bases teóricas tradicionales de la educación a
distancia?
¿Aplican los enfoques prevalecientes sobre diseño instruccional?
¿Qué impulsa y qué reta la educación a distancia en América Latina?
¿Cómo desarrollar una infraestructura flexible?
Información adicional:
http://aulas.universia.pr/congresos/home.jsp
I Congreso de Tecnologías de la Información y
la Comunicación en la Enseñanza de las Ciencias - TICEC05
Organizado por: Universidad de La Plata (Argentina)
Lugar: La Plata, Argentina
Fecha: 29 y 30 de Septiembre de 2005
Temática:
Entre los temas de interés puede mencionarse:
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Educación a Distancia
Entornos y Ambientes de Soporte para la Educación No Presencial
Modelos y Simulación en la Enseñanza de la Ciencia
Impacto de la utilización de Tecnología en el Aula
Impacto de las TICs en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Experiencias concretas de la utilización de TICs en la Enseñanza de las
Ciencias
Información adicional:
http://ticec05.info.unlp.edu.ar
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11. Para reflexionar |
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Los Sapos
Si hay tres sapos en una rama, y uno de
ellos decide saltar al agua, ¿cuántos sapos quedan en la rama?
La verdadera respuesta es: Quedan tres sapos. Porque el sapo sólo decidió
saltar. ¡Pero no lo hizo!
¿No somos nosotros como el sapo muchas veces?
Decidimos hacer esto, hacer aquello, pero al final acabamos no haciendo
nada.
En la vida tenemos que tomar muchas decisiones. Algunas fáciles; otras
difíciles.
La mayoría de los errores que cometemos no se deben a decisiones erradas.
La mayoría de los errores se deben a indecisiones.
Tenemos que vivir con la consecuencia de nuestras decisiones. Y esto es
arriesgar. Todo es arriesgar.
Reir es correr el riesgo de parecer tonto. Llorar es correr el riesgo de
parecer sentimental. Abrirse para alguien es arriesgar, involucrarse.
Mostrar los sentimientos es arriesgar a mostrarse a sí mismo. Exponer las
ideas y los sueños es arriesgarse a perderlos.
Amar es correr el riesgo de no ser amado.
Vivir es correr el riesgo de morir. Tener esperanzas es correr el riesgo
de decepcionarse. Intentar es correr el riesgo de fallar.
Los riesgos deben ser enfrentados, porque el mayor fracaso de la vida es
no arriesgar nada.
La persona que no arriesga nada, no hace nada, no tiene nada, es nada.
Puede evitar el sufrimiento y el dolor, pero no aprende, no siente, no
cambia, no crece ni vive.
Presa de su servidumbre, es una esclava que teme a la libertad. Sólo quien
arriesga es libre.
El pesimista, se queja de los vientos. El optimista espera que cambien. El
realista, ajusta las velas.
|
Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 35000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 35927 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
e-mail.
Si desea
recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo,
o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com.
El Magazine de
Horizonte Informática Educativa es una producción independiente y
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