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IV - Nº 66 - Mayo de 2005
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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Los caminos del
blended learning
La polémica acerca de si agregar presencialidad al e-Learning está bien o
está mal se está convirtiendo en una cuestión cada vez más bizantina. O
quizás lo era desde el principio, habida cuenta que esas decisiones tienen
que ver menos con la fidelidad a determinados modelos que con las
necesidades específicas de cada proyecto educativo. Recuérdese sino, que
el origen del blended learning se debe tanto a la "cultura de la
presencialidad" en la empresa, como a aquellos remendones que se hicieron
a los cursos de e-Learning que no funcionaban en la medida de lo esperado.
Deberíamos comenzar por aclarar que los límites entre modalidades no son
muy fáciles de definir. Podemos imaginarnos, y de hecho existen,
actividades de capacitación o educación que se desarrollan total y
absolutamente de manera virtual, inclusive en su etapa evaluativa. A la
vez, aunque cada vez en menor grado, existen las "tradicionales"
actividades educativas que transcurren totalmente en la presencialidad.
Pero la mayor parte se desarrollan en el espacio intermedio entre esos dos
extremos ya que la llamada educación presencial no es casi nunca
totalmente presencial desde el advenimiento de Internet.
El blended learning aparece al agregarle (mezclarle) presencialidad al
e-Learning, entendidas como actividades totalmente a distancia. Veamos:
- Todavía, en muchas instituciones
académicas, para las actividades educativas regladas rige la
obligatoriedad de las evaluaciones presenciales. De manera que al final
de cada cuatrimestre, semestre o el período en que se fraccione el curso
o carrera, los estudiantes deben guardar prolijamente la virtualidad y
trasladarse hasta la sede del mundo del átomo, para rendir los exámenes
correspondientes.
- Una parte importante de cursos y
posgrados virtuales concentran actividades presenciales en jornadas
intensivas de dos o tres días de duración.
- Las tutorías presenciales semanales son
comunes en muchas instituciones, sobre todo en las que tienen sedes
dispersas en el territorio de influencia.
¿Está bien? ¿Está mal? Creo que no es fácil
responder con seguridad. Quienes incluyen seminarios intensivos o
encuentros presenciales en la planificación de proyectos de e-Learning, lo
hacen convencidos de que son necesarios para una mayor calidad formativa.
No parece sencillo descalificar esta intención desde un modelo genérico,
sobre todo si funciona bien y si los estudiantes concurren a esas
actividades presenciales y las consideran útiles para su desarrollo.
Pero el blended learning ha encontrado nuevos caminos. No ya agregándole
presencialidad al e-Learning o la educación virtual, sino sumando
virtualidad a la educación presencial. En efecto, en educación media y
superior se extiende de manera casi silenciosa el uso de herramientas de
formación virtual como auxiliares de la actividad presencial del docente.
Desde el uso cada vez más extendido del e-mail para consultas
docente-alumnos o el funcionamiento de grupos de estudio virtuales,
pasando por las webs personales que muchos docentes utilizan como
extensión de sus cátedras, hasta la instalación de plataformas en
instituciones educativas presenciales, como ampliación virtual de las
mismas, para uso de docentes y alumnos.
No hace mucho, un colega me comentaba una experiencia de ese tipo. Había
desarrollado un Seminario (presencial) sobre "Diseño multimedial" en la
Facultad de Artes de Oberá (Misiones, Argentina) que estaba planificado
sobre la base de cuatro encuentros presenciales intensivos espaciados un
mes entre ellos. Durante ese mes se desarrollaban tutorías presenciales en
la Facultad, atendidas por auxiliares docentes. Los trabajos "interpresenciales"
que se encargaban a los alumnos eran tutorizados por los mencionados
docentes con la participación vía e-mail de mi colega. En muchas de las
sesiones presenciales de tutoría, él también participaba mediante un
programa común de chat (la calidad de la conexión no daba para voz o
video). Como aquel personaje que hablaba en prosa sin saberlo, ellos
hicieron blended learning quizás sin saberlo...
Creo que en esa dirección marchan las cosas. Porque después de todo, las
tecnologías educativas son sólo eso: tecnologías al servicio de la
educación, y no herramientas exclusivas de ningún modelo.
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
PD: Deseo agradecer especialmente a:
- Microsoft de Argentina, y en particular a la Gerente del Programa
Alianza por la Educación, Lic. Mariana Maggio, por haberme invitado a
disertar sobre Educación Virtual en el ciclo de conferencias que
mensualmente organiza ante un auditorio de más de 600 personas en el
Teatro Coliseo de Buenos Aires.
- A las revistas Learning Review y Data Learning, por sendas notas que me
realizaron. Felicito a los directores e integrantes de ambas publicaciones
por el nivel de sus contenidos y el profesionalismo de sus redactores.
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2. Noticias en los medios digitales: |
Cómo elegir una herramienta de gestión de
contenido en función de un modelo de aprendizaje. ¿Qué
posibilidades educativas pueden realizar con una herramienta determinada?
¿Qué herramienta ofrece un soporte adecuado para un tipo específico de
modelo de aprendizaje? ¿Para qué modelo de aprendizaje deberíamos elegir
un tipo de herramienta en lugar de otro? (Ver
información completa en elearningeuropa.info)
El reto europeo de la alfabetización digital.
La iniciativa eLearning, en el marco del programa eEurope de la
Comisión Europea, tiene entre sus objetivos lograr la alfabetización
digital de los ciudadanos, que les permita manejar las nuevas tecnologías
con la misma soltura que el lenguaje o la escritura tradicionales. La
Unión Europea ya ha tomado iniciativas políticas en este sentido, pero
falta la concienciación e implicación de todos los agentes implicados. (Ver
información completa en elearningworkshops.com)
La UOC interviene en un proyecto de investigación
sobre la integración de las TIC en la universidad desde un punto de vista
estratégico. La UOC ha intervenido en el proyecto de
investigación E-strategias, que se propone analizar la integración de la
introducción y uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en los servicios académicos y en la docencia, mediante los
resultados de las decisiones tomadas por los equipos de gobierno de siete
universidades españolas. (Ver
información completa en la UOC)
INTEL y la UNESCO elaboran un plan de estudios modelo para la formación
tecnológica de docentes en el mundo. "La cooperación con el sector privado
es indispensable para tratar de cerrar la brecha digital. Nos
congratulamos especialmente por la posibilidad que se nos brinda de
compartir conocimientos teóricos y prácticos, así como experiencias, con
una empresa como Intel, que está a la cabeza en muchos países en la
formación de docentes en tecnologías de la información", declaró el
Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura. (Ver
información completa en Portal de la UNESCO)
Alfabetización digital y nuevos paradigmas
educativos. la educación pone de manifiesto la necesidad de
implementar un sistema que articule los nuevos recursos tecnológicos y
prácticas pedagógicas creativas, integradas a nuevos paradigmas
educativos, para satisfacer las continuas adaptaciones a un mundo global
y en permanente movimiento, fluctuante y diverso, enfrentándose con una
antigua pedagogía habituada a la transmisión de contenidos memorizados
sin articulación e integración válida para un coherente seguimiento de
profundización, donde el conocimiento surge en único origen: el docente.
(Ver
información completa en Educ.ar)
La usabilidad beneficia a alumnos y profesores.
Aún en el mundo virtual, los usuarios esperan tener en sus
manos algún material impreso que lo conduzca, como un guía con
informaciones detalladas, con textos en lenguaje simple. "Utilizar la
tecnología para agregar valor al aprendizaje con eficiencia y para traer
satisfacción a los usuarios es un gran desafío", asegura la Directora de
la Sociedad Brasileira de Gestión del Conocimiento. (Ver
información completa en elearningamericalatina.com)
Las Universidades Nacionales de Argentina
dictarán cursos de alfabetización digital para maestros. El
16 de mayo pasado, el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología,
Daniel Filmus, anunció la firma de un convenio con los rectores de las
Universidades Nacionales para la capacitación de 15.000 docentes de todo
el país en el uso de las nuevas tecnologías en el aula. (Ver
información completa en Educ.ar)
e-Learning, una metodología de formación en
claro crecimiento. Las perspectivas del e-learning son
promisorias, pero el camino a recorrer no está sembrado precisamente de
rosas. El gerente del área de consultoría de Educaterra analiza presente
y futuro de una metodología educativa en ascenso. (Ver
información adicional en Aefol, España)
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3. Novedades de Virtual Educa |
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¡¡ FALTAN POCOS DÍAS PARA EL EVENTO MÁS
IMPORTANTE DE EDUCACIÓN VIRTUAL DE HABLA HISPANA EN LOS ÁMBITOS ACADÉMICO
Y CORPORATIVO !!
VIRTUAL EDUCA 2005 (México DF, Palacio de Minería de la UNAM, 20-24 de
junio 2005)
El Encuentro Internacional de Educación Superior UNAM - Virtual Educa 2005
reunirá en el magnífico espacio del Palacio de Minería a ocho de las
asociaciones y foros más trascendentes de América Latina, el Caribe y
España bajo la perspectiva de la universidad en el nuevo siglo y su
convergencia en la internacionalización educativa.
Cerca de 200 rectores de las universidades más importantes de la región
junto con 800 expertos en todos los tópicos de la educación superior
dialogarán a lo largo de una semana y en ocho foros académicos distintos,
pero unidos por su temática, las perspectivas, innovaciones y retos de la
educación superior frente a los cambios que imponen el mundo globalizado y
la sociedad del conocimiento.
Fueron aprobados 376 trabajos. Vea la lista definitiva de las ponencias
en:
http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualeduca2005
Programa de actividades académicas: Durante una semana confluyen en
una magna exposición, seminarios sobre temas estratégicos, paneles de
discusión sobre temas de relevancia para la región, conferencias
magistrales, sesiones plenarias (generales y específicas) y sesiones de
carteles.
-Seminario Interamericano de Tecnologías de la Información Aplicadas a
la Educación
Organizado por la AICD-OEA, en colaboración con otras instituciones del
ámbito hemisférico con la participación de becarios seleccionados mediante
una Convocatoria Interamericana de Becas (35-50, según la edición).
-Seminarios sobre proyectos de cooperación transnacional
La AICD-OEA organiza el Seminario Innovación, escenarios y desafíos en la
sociedad del conocimiento con la participación de destacados expertos
internacionales que plantean propuestas de desarrollo de proyectos sobre
temas concretos.
-Conferencias magistrales, paneles y sesiones cartel.
Como ejemplo de los resultados de la amplia convocatoria del encuentro,
baste citar que en 2004, en Barcelona se recibieron 374 propuestas de
presentaciones, siendo seleccionadas 187 de ellas.
-Conferencia Iberoamericana de Universidades y Redes de Educación
Superior sobre Innovación e Internacionalización
En el marco de Virtual Educa 2005 se realizará la IV Conferencia
Iberoamericana de Rectores, convocada por la UNAM, UDUAL y ANUIES, con el
tema "Los retos de la educación superior en el ámbito iberoamericano:
innovación e internacionalización." En la conferencia de 2004,
participaron representantes de 141 universidades, quienes aprobaron la
Declaración de Barcelona.
-Foro Institucional de e-learning
-Talleres de capacitación y actualización
-LXIX Reunión Ordinaria del Consejo Ejecutivo de la UDUAL y V Asamblea
Extraordinaria de la UDUAL
-Reunión del Comité Ejecutivo de la Red de Macrouniversidades de
América y el Caribe
-Red Iberoamericana de Estudios de Posgrado
Web Oficial de Virtual Educa:
http://www.virtualeduca.org
Más información y documentos en:
http://www.horizonteweb.com/virtualeduca
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4. Emprendimientos |
Revista DATA Learning
La revista Data Learning es una iniciativa del Grupo Xyros S.R.L Medios
Verticales (Buenos Aires, Argentina). Surge en enero de 2004 como
respuesta a una necesidad del mercado latinoamericano por contar con
medios de comunicación especializados en nuevas tecnologías, comunidades
virtuales, e-learning y otras soluciones aplicadas a la educación.
DATA Learning es el medio que canaliza la información y las tendencias,
junto con el análisis y la reflexión. El objetivo es servir como nexo
entre las universidades, las empresas y los players del sector, ofreciendo
información clave para transformar los recursos humanos y los avances en
materia tecnológica en ventajas comparativas para el ámbito empresarial y
personal.
Desde el 1º de marzo pasado, se ha habilitado la nueva versión del web
site de Data Learning. Cuenta con innovadoras secciones y funcionalidades,
y ofrece mayores posibilidades de participación a los usuarios. Entre los
contenidos se destacan las versiones digitales de los ejemplares Nº 1 y Nº
2, noticias de actualidad y las secciones "Agenda", "Servicios" y "Casos
de Éxito", donde se informa sobre el desarrollo y las actividades de las
empresas del sector.
También, a partir del 8 de marzo pasado, los suscriptores de Data Learning
comenzaron a recibir un newsletter semanal. Las secciones más
sobresalientes están integradas por reflexiones de columnistas invitados,
noticias de actualidad, agenda de eventos, exposiciones de casos de éxito,
y anticipos de futuras ediciones de la revista. La suscripción es gratuita
y se efectúa a través del web site, en la sección "Suscripciones." En la
actualidad, llega a más de 20.000 personas.
Mayor información en:
http://www.datalearning.com.ar
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| 5.
Análisis de Software |
SoftSim
SoftSim es uno de los software de simulación más fáciles de usar de todo
el mercado. SoftSim transforma la experiencia de aprender y la convierte
en una mucha más vívida. Los usuarios; sean empleados, clientes o
asociados, aprenden mucho más rápido utilizando el curso en línea de
SoftSim, siempre disponible y de desde donde les parezca. Sea la meta
enseñar empleados como configurar el acceso a una nueva impresora, o
entrenarles a utilizar con maestría las teclas para realizar diversas
funciones en aplicaciones importantes, como CRM, ERP y sistemas de
cuentas, SoftSim es la herramienta perfecta. SoftSim rápidamente, se
presta a desarrollar fácilmente simulaciones totalmente interactivas, al
mismo tiempo que produce automáticamente una completa documentación.
Asímismo se crean tutoriales para cualquier tipo de aplicación que
funcione en el entorno de Windows. En el momento más crucial cuando las
compañías deciden actualizar sus aplicaciones o sus sistemas, SoftSim
puede reducir los costes de formación en más de un 50%.
Información detallada, descarga y prueba gratuita por 7 días en:
http://www.omniplex.ltd.uk/infouk.asp?prodid=2138736422&langid=1
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| 6.
Bibliografía recomendada |
Alfabetización digital: algo más que ratones y
teclas (Gedisa)
Autor: Alfonso Gutiérrez Martín
En esta obra se plantea la urgencia de una nueva alfabetización
sistematizada que responda a las necesidades derivadas de un nuevo orden
social. Una alfabetización múltiple que capacite a los ciudadanos de la
sociedad global para vivir en un entorno donde los recientes lenguajes y
formas de comunicar resultan decisivos para la construcción de un mundo
mejor. Además, también se analiza el carácter crítico-reflexivo de la
alfabetización digital, frente al puramente instrumental, y se presenta la
creación multimedia como principio básico de la alfabetización en la era
de la información. Como objetivo prioritario de esta alfabetización
digital se considera la capacitación para transformar la información en
conocimiento y hacer de éste un elemento de colaboración y transformación
de la sociedad. (Ver
Información Adicional)
Estrategias de capital humano (Pearson Education)
Autora: Lynda
Gratton
El valor de este libro reside fundamentalmente en recordarnos algo que por
ser sencillo y evidente olvidamos con frecuencia, y esto es "el verdadero
valor del ser humano", para situarlo donde le corresponde dentro del marco
empresarial. Nuestra cultura occidental nos ha enseñado a dar prioridad a
nuestra inteligencia racional, y ha olvidado la importancia de nuestra
inteligencia emocional.
Este libro es una guía fundamental para aprender a caminar, poniendo en
práctica una serie de Principios Fundamentales, y desarrollar las
capacidades necesarias para lograr situar a las personas en el corazón de
las empresas. (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 100 LIBROS RECOMENDADOS
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| 7.
Sitio Web del Mes |
Alimentar la mente para combatir el hambre
Un aula internacional para examinar los problemas sobre el hambre,
la malnutrición y la inseguridad alimentaria.
Las lecciones de Alimentar la mente para combatir el hambre se han
elaborado como punto de partida para que los profesores puedan
presentar a sus alumnos el tema del hambre en el mundo. Ante la gran
diversidad de problemas, culturas y entornos que existen en el mundo,
los materiales se han preparado como marco de referencia para los
profesores, en el entendimiento de que éstos deberán adaptar el
alcance, el lenguaje, las discusiones y las actividades que se
proponen a las necesidades de sus alumnos y a las condiciones locales.
En todos los niveles se tratan los temas ¿Qué es el hambre y la
malnutrición y quiénes son los que padecen hambre?, ¿Por qué padecen
hambre y están malnutridas las personas? y ¿Qué podemos hacer para
ayudar a erradicar el hambre? Cada lección contiene objetivos,
conceptos y actividades para inducir a los alumnos a discutir estos
graves y persistentes problemas.
Se proporcionan tres lecciones, para cada uno de los tres niveles de
enseñanza: elemental, intermedio y secundario. Las lecciones están
dirigidas a alumnos con un nivel evolutivo y de conocimientos
correspondiente a la mitad de cada ciclo. Puesto que los niveles de
los cursos y las edades de los alumnos se definen de maneras
diferentes en los distintos lugares del mundo, será necesario que los
profesores examinen las lecciones a fin de seleccionar los materiales
más adecuados para el nivel de desarrollo cognitivo de sus alumnos,
introduciendo las modificaciones necesarias.
Mayor información en:
http://www.feedingminds.org/inicio.htm
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8. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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VII Máster Internacional en Enseñanza y
Aprendizaje Abiertos y a Distancia
La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) imparte
este Máster Internacional como Título Propio de la UNED. Dicho Máster se
estructura en dos cursos académicos. El primero de ellos de corte más
teórico y el segundo con enfoque muy práctico.
Finalidad y Metodología: La finalidad de este Máster es formar
expertos de alto nivel y calidad, especializados en elearning, enseñanza
virtual, teleformación y enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia,
con una metodología basada exclusivamente en Internet (WebCT), por lo que
las personas interesadas en adquirir esta formación teórico-práctica
pueden hacerlo íntegramente desde su país de residencia habitual y
compatibilizar su estadio con las distintas actividades familiares y
laborales si las hubiere.
Plan de estudios:
Primer Curso (41 créditos)
-
Módulo 0. inmersión en la plataforma virtual del máster.
-
Módulo i. fundamentos de la educación a distancia (8 créditos).
-
Módulo ii. el aprendizaje a distancia (7 créditos).
-
Módulo iii. la docencia en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a
distancia. la comunicación didáctica (6 créditos).
-
Módulo iv. los medios convencionales en la enseñanza y aprendizaje
abiertos y a distancia (6 créditos).
-
Módulo v. nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (i)
(8 créditos).
-
Módulo vi. la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza a distancia
(6 créditos)
-
Taller opcional: El libro electrónico.
Segundo curso (36 créditos)
-
Módulo vii. nuevas tecnologías. webs educativas (módulo-taller) (9
créditos).
-
Módulo viii. planificación y organización de sistemas de enseñanza y
aprendizaje abiertos y a distancia. perspectiva internacional (7
créditos).
-
Módulo ix. la calidad de la educación a distancia (7 créditos)
-
Módulo x. la investigación en eaad. la evaluación institucional y de
programas (8 créditos).
-
Módulo xi. taller virtual. creación de cursos virtuales (12 créditos).
Mayor información:
http://www.uned.es/master-eaad/
Evaluación de la Formación (COMUNET)
La formación en la empresa, hoy más que nunca, constituye una verdadera
herramienta estratégica, a través de la cual las organizaciones, se
aseguran el desarrollo de las competencias de sus profesionales en aras a
mejorar su posición competitiva en el mercado y adaptarse rápidamente a
las nuevas exigencias y demandas del entorno.
En este contexto, la evaluación de la formación en la empresa cumple
también con una función estratégica: a través de ella se garantiza y
controla la calidad de la formación. De hecho, no se puede determinar el
valor añadido que aportan a la organización las respuestas de tipo
formativo si no se evalúan, marcando previamente los objetivos que se
persiguen cubrir y diseñando el propio sistema de evaluación, desde el
momento inicial de la planificación.
Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:
-
Identificar las claves del concepto de evaluación de la formación
-
Enumerar la finalidad y los objetivos de la evaluación de la formación
en la empresa
-
Determinar los elementos fundamentales a tener en cuenta a la hora de
diseñar un sistema de evaluación de la formación en la empresa
-
Describir el modelo genérico de evaluación de la formación de
Kirkpatrick
-
Determinar el proceso de trabajo a seguir en función del nivel de
evaluación de la formación que precisemos
-
Concretar las técnicas de evaluación a emplear más apropiadas en función
de los diferentes niveles de evaluación existentes
-
Identificar los criterios básicos a tener en cuenta a la hora de diseñar
instrumentos de evaluación de la formación
MÓDULO 1 - INTRODUCCIÓN: LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
MÓDULO 2 - LOS NIVELES DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
MÓDULO 3 - TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN
Para mayor información:
http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm
(Ver Acceso a los cursos online, Area de Formación de Fotrmadores)
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9. Documentos |
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación
Primaria - Reflexiones y Propuestas
EducaMadrid
En el marco del Plan Educamadrid y desde el Área de Tecnologías de la
Información y la Comunicación de la Dirección General de Centros
Docentes, se ha impulsado la publicación de este documento, en el que
se recogen una serie de reflexiones y propuestas que pretenden servir
de orientación para promover la Integración Curricular de las TIC.
Para una parte del profesorado implicado será la primera vez que
cuenta con estas herramientas. En estas páginas se recogen algunas
reflexiones y propuestas para su utilización, con la intención de que
los ajustes metodológicos y organizativos necesarios para trabajar con
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se conviertan en
una ocasión de promover procesos de innovación y mejora del
aprendizaje.
Es evidente que la mera lectura de este documento no será suficiente
para conseguir un objetivo tan ambicioso. Las ideas que aquí se
presentan adquirirán sentido cuando se incluyan en proyectos
emprendidos en común entre los profesionales de los centros, que
surjan de la reflexión conjunta, del intercambio de puntos de vista.
Accesible en:
http://www.madrid.org/centros_docentes/centros/libroTIC/libro_TIC.pdf
105 páginas en pdf
La brecha digital: Cibercultura y desarrollo.
Paradojas y asimetrías de una sociedad en red.
Alvaro Cuadra (Chile)
Si en cierto momento Latinoamérica sólo fue pensable desde lo político,
el autor sostiene que en el nuevo contexto nuestras realidades deben
ser pensadas desde las virtualización creciente de los procesos
económicos, políticos y sociales. Lo que se ha dado en llamar "brecha
digital" es apenas la punta de un iceberg que atañe muy profundamente
a nuestras sociedades y que bien merece ser pensado con imaginación y
seriedad. Atrás va quedando la Ciudad Letrada, atrás las concepciones
iluministas y las mistificaciones ideológicas, sean de cuño marxista
tradicional o neoliberales, para inaugurar la Ciudad Virtual. Esta
hipótesis de trabajo puede resumirse en los siguientes enunciados: El
modo informacional de desarrollo (MID), redefine la noción misma de "desarrollo",
exigiendo replantear contextos, puntos de vista y usos, tanto en el
ámbito tecnoeconómico como político. El Capítulo IV trata sobre:
EDUCACION Y DESARROLLO: 4.1.- El desarrollo como lenguaje. 4.2.-
Educación y revolución tecnológica. 4.3.- E - learning: Escenario
presente
Accesible en:
http://labrechadigital.org/cibercultura.html
38 páginas en pdf
La brecha digital y su abordaje educativo
Lic. Francisco Javier Albarello (Univ. Nacional de Lomas de Zamora -
Argentina)
1. La teoría de la brecha de desniveles de conocimiento, 2. Una
división sin matices, 3. "Inforricos" e "infopobres", 4. La brecha
digital y su incidencia en la educación: un caso argentino, 4. 1. La
diferencia entre acceso y uso, 5. Las brechas cognitivas, 6.
Conclusiones
Si bien cada adelanto tecnológico puede leerse en primera instancia
como un progreso social, ese progreso no llega a todos los estamentos
sociales por igual. Siempre, inicialmente o a veces por un largo
período, hay sectores sociales a los cuales esos adelantos no
benefician, y la diferencia entre los que sí están integrados a esa
nueva tecnología y los que no, marca desniveles en el acceso, uso y
beneficios que esas nuevas tecnologías suponen para la sociedad. Con
Internet se repite la historia. Sin embargo, la escuela puede cambiar
la tendencia en la medida en que jóvenes de distintos sectores
sociales accedan a esas tecnologías y se reduzcan las brechas
cognitivas que se producen con la incidencia de Internet en escuelas y
hogares.
Accesible en:
http://www.redcom.org/CCC/foro6_albarello.htm
8 páginas en html
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| 10. Próximos Congresos |
5º Congreso Iberoamericano de Informática
Educativa Especial - CIIEE
Organizado por: RedEspecial - ONG
Lugar: Montevideo, Uruguay
Fecha: 20 al 23 de julio de 2005
Áreas temáticas:
Las áreas temáticas principales del Congreso abarcan fundamentalmente lo
concerniente a la integración social de las personas con discapacidad:
Educación, Salud y Trabajo. Dentro de este marco se propondrán
soluciones y acciones efectivas que permitan mejorar la calidad de vida
de estas personas, fundamentalmente en cuanto al aporte tecnológico:
La computadora e Internet como recursos de enseñanza y aprendizaje en
personas con necesidades educativas especiales.
Las redes digitales de Cooperación Iberoamericana.
Nuevos retos del voluntariado en la era digital.
Accesibilidad y usabilidad en Internet.
Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación.
La tecnología informática en la capacitación presencial y e-learning
Experiencias de creación de empleo para las personas con discapacidad
desde la perspectiva de la tecnología informática.
La inclusión digital: las nuevas perspectivas
m-ICTE2005 - Tercera Conferencia Internacional
sobre Multimedia y TICs en Educación
Organizado por: Universidad de Extremadura y Formatex Research
Centre
Lugar: Cáceres, Extremadura (España)
Fecha: 8 al 10 de junio de 2005
Objetivos:
m-ICTE2005 pretende construir un foro internacional en España para
promover el estudio del potencial pedagógico de las nuevas tecnologías
aplicadas a la enseñanza y aprendizaje, desde un punto de vista tanto
académico como corporativo.
mICTE2005 fomenta una aproximación multi e interdisciplinar a las
tecnologías asociadas a la enseñanza y aprendizaje en todas sus
vertientes. Investigadores y profesionales de muchas campos relacionados
con la enseñanza y aprendizaje trabajan, a menudo, desconectados.
m-ICTE2005 pretende consolidar esta serie de conferencias. ICTE2002
contó con la participación de 300 asistentes de 50 paises y m-ICTE2003
tuvo más de 450 participantes de alrededor de 60 paises. Ambas
conferencias produjeron Proceedings de gran valor referencial para la
comunidad científica y corporativa con 1700 (3 volúmenes) and 2000 (3
volúmenes) páginas respectivamente. Estos volúmenes incluyen trabajos de
diversa índole (trabajos de investigación, notas técnicas, descripciones
de proyectos, informes de progreso, etc.) y reflejan de forma precisa el
estado del arte de las tecnologías educativas y sus aplicaciones.
Información adicional:
http://www.formatex.org/micte2005/esindex.htm
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11. Para reflexionar |
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Seamos como las luciérnagas
Una luciérnaga no alumbra todo su camino pero todas las luciérnagas
estrellan una noche.
Como un tácito acuerdo cuando unas luciérnagas se encienden otras se
apagan.
Cuando se apaga un pensamiento se enciende otro para que no te quedes a
oscuras. Un sapo se traga a la luciérnaga pero no queda iluminado.
Los pensamientos del sabio se apagan en el buche del tonto.
Los pensamientos de los hombres son como las luciérnagas: mientras vuelan
en libertad iluminan toda la noche, pero si los aprisionas se apagan.
La luciérnaga que prende su luz se arriesga a ser descubierta y devorada
por sus enemigos.
Así le sucede al hombre que se anima a decir en voz alta su propio
pensamiento.
Cuando es de día las luciérnagas duermen apagadas.
El hombre sabio calla lo que piensa cuando es inútil decirlo.
Si todos los animales noctámbulos iluminaran como la luciérnaga se
acabarían las noches.
Si todos los hombres iluminaran con su propia luz se acabaría la oscuridad.
Hay hombres que son como las luciérnagas:
Iluminan con su propia luz, intermitente y pequeña.
Hay hombres que son como la luna: iluminan con luz fuerte y constante pero
ajena.
No desprecies la luz de la luciérnaga porque es un insecto pequeño.
Ni dejes de valorar lo que piensa el hombre porque no tiene títulos ni
dinero.
Anímate a ser como la luciérnaga.
Y descubrirás que en tu vida hay un poco de luz para iluminar a los otros.
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 35000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 35638 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
e-mail.
Si desea
recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo,
o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com.
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