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IV - Nº 62 - Febrero de 2005
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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Un gran desafío:
cómo deben formarse los tutores de entornos virtuales de aprendizaje
"Los futuros docentes
deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos
que hagan un uso innovador de la tecnología".
UNESCO (2004)
Uno de los graves problemas que hoy en día
afronta el e-Learning es, sin lugar a dudas, la falta de una "masa
crítica" de docentes que hayan sido previamente formados en todo aquello
que esta metodología representa. Ser un "tutor virtual" sin haber sido
previamente un "alumno virtual" implica desconocer muchos de los problemas
a los cuales se enfrentan los alumnos que cursan a distancia.
Los nuevos escenarios de la educación, con el crecimiento de las
modalidades no presenciales y la incorporación creciente de herramientas
de producción, transporte y comunicación de contenidos en la educación
presencial, exigen de los docentes nuevas competencias y la adecuación de
las tradicionales a las exigencias de la educación del siglo XXI.
La educación mediada por entornos
virtuales, centrada en el alumno, orientada al aprendizaje activo, en
situaciones que se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los
docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y un enfoque
innovador del aprendizaje que le permita acompañar a sus alumnos en el
complejo proceso de adquirir conocimiento.
Al mismo tiempo crece imperiosamente la
necesidad de que los docentes, especialmente en los niveles medio y
superior, dominen las herramientas informáticas y de comunicación que les
permitan desenvolverse con soltura en estos nuevos escenarios.
Mejorar la capacidad de comunicación de los
docentes, utilizando sistemas de códigos (representación simbólica)
distintos al lenguaje oral, adquiere una importancia creciente. Pero sobre
todo modificar el paradigma educativo, con el pasaje de la enseñanza al
aprendizaje, desplazando el centro de la actividad formativa al alumno, a
su actividad, a su relación entre pares, se vuelve indispensable para
enfrentar con éxito los desafíos educativos de este siglo.
Las instituciones educativas, sobre todo de
nivel superior, están comenzando a transformar sus carreras y cursos a
modalidades total o parcialmente no presenciales, produciendo una
importante demanda de docentes con la adecuada capacitación para
desempeñar sus funciones en esos escenarios.
En este sentido, y de acuerdo a la demanda
creciente de docentes que requieren especializarse en esta temática, en
los últimos meses, un grupo de docentes compenetrados con esta temática,
hemos venido diseñando el Posgrado "Formación de Formadores en entornos
virtuales de aprendizaje", que tendrá lugar a partir del próximo 28 marzo
a través de la Universidad Nacional de Tres de Febrero Virtual (Buenos
Aires, Argentina).
Dicho posgrado, que tendré el compromiso de
dirigir, tendrá una extensión de ocho materias divididas en dos
cuatrimestres a saber:
1) Aprendizaje y cognición
2) Comunicación visual didáctica
3) Sistemas virtuales de tutoría
4) Herramientas tecnológicas para la implementación de entornos virtuales
de aprendizaje
5) Diseño educativo para entornos virtuales
6) Diseño didáctico de contenidos educativos
7) Introducción al diseño de materiales didácticos digitales
8) Evaluación
El diseño del curso de postgrado responde a las «buenas prácticas» de la
educación a distancia con utilización intensiva de tecnologías de la
información y la comunicación, tutorías proactivas, diseño didáctico de
los materiales, campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y
utilización de recursos didácticos no convencionales. De manera que la
propia experiencia de cursado resulte formativa en cuanto a vivencia
ejemplificadora, lo que, de acuerdo a la experiencia, resulta tener tanta
influencia en la práctica docente posterior como las adquisiciones
teóricas durante el estudio.
Pueden encontrar información detallada en:
http://www.untrefvirtual.edu.ar/p_form_entornos_virtuales_apren/index.shtml
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
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2. Noticias en los medios digitales: |
La importancia de los contenidos para el éxito
del e-learning. Un contenido online, por tanto, no es un texto
de Word pasado a HTML, es, o debe ser un material interactivo, práctico,
directo, en definitiva, autoformativo. No podemos esperar que una acción
formativa tenga éxito sin darle a los contenidos su verdadera importancia.
(Ver
información completa en Educaweb.com)
E-learning corporativo: proveedores en acción.
Cada año nos trae nuevos mensajes de la Sociedad de la Información, y en
el año 2004 pudimos advertir lo rápido que cambian las cosas en lo
referido al aprendizaje permanente en las empresas; quizá de manera
especial en torno al concepto de e-learning. Aunque algunos expertos
habían sugerido que las cosas no avanzaban debidamente en la formación on
line, fue ya en 2004 cuando los propios proveedores de e-learning pusieron
de claro manifiesto una cierta entropía del sector. (Ver
información completa en eLearningWorkShops.com)
300 expertos certifican la creciente relevancia
de Internet en la enseñanza. El congreso Campusred constata que
la red marcará el futuro de la educación superior. La nueva formación del
docente tiene que centrarse, a juicio del profesor Obdulio Martín, uno de
los responsables del congreso, en dotarle de los medios para que él mismo
pueda gestionar el conocimiento que almacena Internet con el fin de que
seleccione lo que considere más idóneo y lo traslade a formatos
interactivos que permitan su uso pedagógico. "Una de las principales
transformaciones del proceso educativo se sitúa en el rol del profesor.
Éste va a pasar de ser un depositario del conocimiento a un intermediario
entre éste y el estudiante. Y gran parte de ese conocimiento se halla ya
en la red o digitalizado". (Ver
información completa en ElPaisUniversidad.com)
Un compromiso nacional de largo alcance en El
Salvador. Al recibir el documento "Educar para el país que
queremos", que le presentara, en solemne ceremonia, la comisión
presidencial para el Desarrollo de la Sociedad del Conocimiento, el
Presidente Saca reiteró el compromiso gubernamental de asumir el gran reto
educativo del presente, incorporando estas propuestas al trabajo de
configuración del Plan Nacional de Educación 2021, que será dado a conocer
a la nación en marzo próximo. El Presidente manifestó su adhesión al
concepto fundamental contenido en el documento comentado, en el sentido de
"impulsar un proyecto educativo moderno, solidario y profundamente
nacional". Esta voluntad presidencial es determinante para emprender las
tareas de transformación profunda y proyectiva que el país necesita con
urgencia en este campo. (Ver
información completa en LaPrensaGrafica.com)
La ludologia y el pensar no sobre sino con los
videojuegos. Que haya programas académicos sobre el tema, que
las polémicas epistemológicas se enfurezcan permanentemente, que las
discusiones tradicionales acerca de la oralidad y la literalidad hayan
mutado en dirección de una discusión a fondo entre narratología y
ludología -atravesadas por la poderosa arma de la simulación-, muestra
que podemos ponernos de pie y en marcha para, entrar de pleno en el
siglo XXI con nuevas preguntas y nuevos enfoques acerca de la inacabable
tarea de crear sentido, antes de que la historia y la biología borren
nuestra temporalidad finita y acotada. Con la tecnología esta vez de
nuestro lado. (Ver
información adicional en Educ.ar, Argentina)
La explosión cibereducativa y el aterrizaje
forzoso del control. Cibereducación, enseñanza no presencial
y semipresencial, universidad virtual (con aulas y campus computarizados),
teleformación, aprendizaje en red o network learning, e-learning y
también b-learning son sólo algunas de las variantes que, en la última
década, han multiplicado por cien la industria de la educación superior
a distancia. De acuerdo con un relevamiento del Ministerio de Educación
de la República Argentina, las carreras de grado, posgrado y pregrado
ofrecidas por las universidades públicas y privadas del país pasaron de
ser sólo tres en 1994 a sumar 290 en la actualidad. En ese contexto de
expansión, que promete aumentar aún más en los próximos años, el
ministerio acaba de instrumentar una nueva reglamentación para intentar
controlar la oferta y mejorar su calidad académica.(Ver
información completa en Pagina12web.com.ar)
La era de la confianza en la formación.
En la sociedad del conocimiento en la que la organización se concibe
como una comunidad de conocimiento, es necesario profundizar en la
comprensión de la naturaleza del trabajador del conocimiento (k-worker)
y conciliar intereses personales, de grupo y corporativos, aunque
aparentemente parezcan contrapuestos. ¿Se quiere mejorar la
productividad del trabajador del conocimiento? Entonces es necesario
comprender mejor qué hace el k-worker, de qué modo utiliza el
conocimiento y la información para crear valor, de tal forma que a
continuación sea posible analizar métricas organizativas y tecnológicas
que mejoren su productividad. (Ver
información completa en Noticias.com)
"Debemos conocer y entender a los alumnos
virtuales". "Calidad es una palabra que se desliza demasiado
fácilmente de los labios, pero que depende de la perspectiva desde la
cual uno la mira. Los empleadores buscan que la calidad se traduzca en
mejoras concretas de rendimiento en el lugar de trabajo, los gobiernos
necesitan que esa calidad se traslade a mejores servicios para la
comunidad y mayores índices de eficiencia en el funcionamiento interno;
mientras que los aprendices necesitan acreditación y flexibilidad, junto
con la posibilidad de que la calidad de sus estudios les permita
encontrar trabajo". Así se refirió Tony Bates a la actual preocupación
por desarrollar mayores índices cualitativos en el sector del
e-learning. (Ver
información completa en elearningamericalatina.com)
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3. Novedades de Virtual Educa |
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VIRTUAL EDUCA 2005 (México DF, Palacio de Minería
de la UNAM, 20-24 de junio 2005): ÚLTIMOS DÍAS PARA PRESENTAR PROPUESTAS.
El próximo día 15 DE MARZO finalizará el plazo para la presentación de
propuestas de ponencias o comunicaciones para la VI edición del Encuentro
Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional, Tecnologías de la
Información e Innovación Educativa Virtual Educa. Animamos a los expertos
a presentar sus propuestas a través del Portal del Encuentro Internacional.
En la edición de 2005 de Virtual Educa se definirá el marco de actuación
en estos ámbitos para el próximo futuro. (Ampliar
información)
BELISARIO BETANCOUR: "La revolución
tecnológica obligará a revisar la forma de divulgar el conocimiento". El
ex-Presidente de Colombia y Presidente de Honor del Consejo Consultivo
Internacional de Virtual Educa clausuró el I Congreso Internacional de
CampusRed (Bilbao, 25-26 de enero, 2005). El congreso estuvo organizado
por Fundación Telefónica, con la colaboración de Virtual Educa, a cuyo
cargo estuvo el Encuentro de Rectores y responsables iberoamericanos de
Redes de Educación Superior que, con el lema "Educación Superior y
Paradigma Tecnológico en Iberoamérica", se celebró en el marco del
congreso. (Ampliar
información)
RED DE REDES IBEROAMERICANAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR. Los participantes en el Encuentro de Rectores (CampusRed,
Bilbao, 25-26 de enero) debatieron los planteamientos de la "Red de Redes",
cuya creación está previsto anunciar en la Conferencia de Rectores Virtual
Educa 2005 (UNAM, México DF, 22 de junio, 2005). Por su parte, el Rector
de la UNED de Costa Rica presentó el proyecto de UNIVERSIDAD
IBEROAMERICANA VIRTUAL que coordina, cuya presentación oficial se
realizará igualmente en Virtual Educa México 2005. Los participantes
asumieron que Virtual Educa es un espacio iberoamericano de convergencia
en temas de Educación Superior e Innovación. (Ampliar
información)
ACUERDOS DEL XXII CONSEJO DIRECTIVO DE LA ATEI
(Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana). Durante
los días 2-3 de febrero tuvo lugar la reunión del XXII Consejo Directivo
de la ATEI. En el apartado de Resoluciones para el año 2005, Resoluciones
Políticas e Institucionales, consta: "Asimismo, la ATEI asume - en
colaboración con el Programa Virtual Educa, proyecto adscrito a las
Cumbres Iberoamericanas, la Organización de Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Secretaría de Cooperación
Iberoamericana (SECIB) - ofrecer capacitación de profesores en usos
pedagógicos y de gestión apoyados en TICs, la incorporación de las TICs en
prácticas pedagógicas, la formación y certificación en competencias TICs
para los estudiantes y la apertura de los centros educativos para fomentar
la participación activa de toda la comunidad, en proyectos de innovación y
de masificación del acceso y uso de las TICs". (Ampliar
información)
Más información y documentos en:
http://www.horizonteweb.com/virtualeduca
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4. Proyecto |
Proyecto COSYPEDAL, "Concepción, Situación y
Prospectiva de la Educación a Distancia en América Latina"
La Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED),
www.uned.es/cued, se
ha comprometido en un Proyecto de Investigación muy ambicioso. Se trata
del Proyecto COSYPEDAL, "Concepción, Situación y Prospectiva de la
Educación a Distancia en América Latina",
http://www.uned.es/cued/cosypedal. Muchos de los previsibles lectores
de esta información saben que, por mandato de UNESCO, esta Cátedra UNESCO
tiene su compromiso y proyección hacia toda América Latina.
Desde la CUED entendemos que América Latina se configura como una región
con necesidades educativas muy amplias. Es un terreno abonado para el
desarrollo de acciones educativas y de formación a distancia, tanto en los
niveles básicos como en los universitarios.
Sucede, sin embargo, que la realidad del estado de la situación actual en
esta región, resulta difícil de evaluar porque no existen datos fiables,
al menos no en gran número de países, que nos ofrezcan una radiografía de
la situación global de este fenómeno en toda esta área.
La proliferación de experiencias de distinto corte, sobre todo nacidas al
hilo de la irrupción de las Tecnologías de la Información y Comunicación,
hacen incluso difícil ubicar algunas experiencias como de una modalidad u
otra. La concepción que sobre este fenómeno se tiene en América Latina, a
nivel de cada país o de toda el área, como opinión más generalizada, no la
conocemos.
Tampoco conocemos el número de universidades que realmente están
ofreciendo programas o cursos reglados o no reglados. Y de las que los
ofrecen, no sabemos su fecha de nacimiento, metodología, recursos, cuadros
docentes, alumnado, etc. Lo mismo sucede con determinados programas de
educación a distancia implementados por los diferentes gobiernos.
No conocemos las tendencias en cuanto a las inquietudes de tantos
profesionales. ¿Cuáles son sus centros de interés relacionados con la
educación a distancia?, ¿qué debates interesan a los expertos?, ¿qué
aspectos requieren de mayor profundización y estudio?...
Finalmente, no conocemos la percepción o valoración que los docentes de
estas instituciones, programas o cursos, tienen sobre su propia
experiencia como docentes de sistemas a distancia. Y algo importante, no
conocemos de manera directa cuáles son las fortalezas y debilidades
globales de estas instituciones, programas o cursos, ni las necesidades
reales de formación que tienen los directivos, planificadores, diseñadores,
docentes, tutores, etc., responsables de estas propuestas.
Esperamos de todos que aporten el granito de arena de dedicar una pequeña
parte de su tiempo para responder al sencillo, aunque bastante completo,
Cuestionario que les presentamos.
Les agradeceremos su colaboración.
Lorenzo García Aretio, Titular de la CUED
Para responder el Cuestionario:
http://www.uned.es/cued/cosypedal
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| 5.
Análisis de Software |
Macromedia Captivate, la creación de
simulaciones de software al alcance de todos
Macromedia Captivate es una solución que permite que cualquiera pueda
grabar y capturar fácilmente la actividad en pantalla y crear
demostraciones de software y simulaciones interactivas. En lugar de
obligar a los usuarios a aprender mediante la lectura de manuales e
instrucciones escritas de cada paso, las demostraciones muestran
visualmente todos los pasos que hacen falta para llevar a cabo una tarea.
Las simulaciones proporcionan una experiencia interactiva de aprendizaje
que requiere el input y aportaciones del usuario. Ambos tipos de
contenido pueden ser creados automáticamente con el nuevo Captivate,
además de poder incluir audio, animaciones e interactividad en la
puntuación.
La herramienta crea contenido que soporta los estándares de e-learning,
tales como AICC y SCORM, para garantizar que el contenido pueda ser
rastreado por sistemas de gestión de e-learning regidos por estándares.
Del mismo modo, también se integra con el sistema de evaluación
Questionmark Perception. (Ver
Detalles)
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| 6.
Bibliografía recomendada |
Curso básico de Office 2003 y Windows XP (McGraw
Hill para Microsoft)
Ayúdanos a unir los puntos (preparemos a nuestros niños y maestros para el
futuro)
Autores: Jerry Joyce y Marianne Moon
Microsoft, reconociendo el valor educativo de la tecnología en las
escuelas, creó "Alianza por la Educación", iniciativa que tiene por
objetivo brindar a los estudiantes y maestros el acceso a la capacitación
en las tecnologías de información y comunicación, desarrollo curricular
personalizado, acceso al uso de software, soporte técnico y fondos para
recursos de investigación.
A través de esta Alianza por la Educación, Microsoft trabaja en conjunto
con socios locales alrededor del mundo, facilitando el acceso a las
tecnologías de información y comunicación, y desarrollando metodologías de
capacitación mejoradas. El impacto de este esfuerzo permite jugar un papel
importante en la creación de puentes que reduzcan el abismo entre aquellos
que cuentan con acceso a la educación, y aquellos para quienes una
educación básica no es tan accesible.
Como parte de los resultados de esta iniciativa se encuentra este libro,
en el cual los maestros podrán encontrar diversas formas de utilizar las
herramientas de Microsoft Office 2003 en la parte I y de Microsoft Windows
XP en la parte II para llevar a cabo clases más productivas. (Ver
Información Adicional)
SI USTED RESIDE EN ARGENTINA PUEDE SOLICITAR GRATUITAMENTE UN EJEMPLAR (EN
PAPEL) DE ESTE LIBRO ENVIANDO SUS DATOS A:
alianzaporlaeducacion@microsoft.com.ar
Lectura crítica en Internet - Análisis y utilización
de los recursos tecnológicos en la educación (Ediciones Homo Sapiens)
Autora: Beatriz Fainholc
¿Por qué incluir la
lectura crítica en Internet en la formación del profesorado? Porque la
educación no consiste solamente en transmitir un repertorio fantástico de
información sino en discriminar y reflexionar -filtros de selección
mediante- acerca de la perspectiva parcial de elaboración y acordar
criterios de selección, los que deben estar en la responsabilidad de
padres, profesores, maestros, tutores, coordinadores, etc.
Por lo tanto para ello lo primero sería reconocer que las TICs deparan
nuevas oportunidades como nuevos problemas pero que lo más importante no
son los insumos tecnológicos dentro de las vicisitudes del mercado sino
los concomitantes cambios de mentalidad -adquiriendo habilidades
sociocognitivas y emocionales-expresivas- que son necesarios y que se
enlazan con cambios culturales o epocales actuales ... (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 90 LIBROS RECOMENDADOS
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| 7.
Sitio Web del Mes |
Red Global de Aprendizaje para
el Desarrollo
La Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo con sus siglas en
Inglés (GDLN) es una sociedad global de centros de aprendizaje (Afiliados
a la GDLN) los cuales utilizan tecnologías de comunicación e
informática para conectarse a través del mundo con profesionales que
trabajan en desarrollo. Aplicando tecnologías y servicios
desarrollados en la área de aprendizaje a distancia, los Afiliados a
la GDLN asisten a las organizaciones, grupos e individuos, a abrir una
comunicación de conocimiento compartido y de aprendizaje de las
experiencias de cada uno.
Los Afiliados a la GDLN ofrecen videoconferencias y recursos en
internet de alta conectividad como sus plataformas básicas para la
comunicación; estos son combinados con técnicas de facilitación y
aprendizaje enfocando en las necesidades de sus usuarios. Por medio de
estos servicios, los Afiliados a la GDLN facilitan a sus clientes el
mantenimiento de coordinación, consultación y capacitación de una
manera efectiva en costo y tiempo. Sus clientes pueden incluír
instituciones academicas que ofrecen cursos en aprendizaje a distancia
sobre temas de desarrollo; agencias de desarrollo que buscan dialogar
globalmente con socios claves; agencias gubernamentales que dialogan
temas con homólogas en otros países; o con organizaciones no-gubernamentales
(ONGs) que planifican conferencias de considerable importancia con sus
socios a través del mundo.
La Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo (GDLN) consiste en un
grupo excepcional de asociados, entre los que se incluyen organismos
de fomento internacional, organizaciones del sector público y privado,
organizaciones no gubernamentales y de la sociedad civil, e
instituciones de educación y capacitación de todo el mundo. Estos
asociados proporcionan recursos financieros y técnicos que respaldan
la Red; ofrecen su experiencia y conocimiento sobre desarrollo a
través de la Red; y proporcionan o adoptan la tecnología necesaria
para recibir y compartir este conocimiento.
Iniciado por el Banco Mundial en junio de 2000 a noviembre de 2004, la
Red ha crecido de 11 a más de 70 Afiliados. La mayoría de los
Afiliados están localizados en países en desarrollo. Algunos fueron
establecidos por medio de préstamos o becas del Banco Mundial, y la
mayoría son operados por organizaciones locales independientes en sus
propios países. Hacia el futuro, se estima que la Red crecerá
dinámicamente; en países de ingresos medio de América Latina y Asia,
redes internas crecientes están aumentando extraordinariamente el
alcance y utilización de la GDLN.
La GDLN ha facilitado mas de 850 eventos basados en videoconferencia
entre julio de 2003 y junio de 2004 conectando a mas de 26,000
personas alrededor del mundo. Mas o menos la mitad de estos eventos
fueron organizados por organizaciones externas (no del Banco Mundial),
que incluyen AusAID, el Consejo Británico, el Banco de Desarrollo
Islámico, el Departamento de Tesoro de los EE.UU., el Instituo de
Recursos Mundiales y organizaciones de las Naciones Unidas.
Mayor información en:
http://www.gdln.org/sp
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8. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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Diseño y desarrollo de proyectos de e-Learning (Horizonte
WebCampus)
Comienza el miércoles 16 de marzo. 6 semanas. 30 únicas vacantes.
¿Está usted trabajando en un proyecto de e-Learning o quiere saber cómo
orientar a su organización en el proceso de adopción de esta la modalidad?
Este curso le ofrecerá una visión general de cómo diseñar y desarrollar
proyectos de e-learning cubriendo todas las áreas de interés:
planificación estratégica, diseño de materiales, sistema tutorial,
tecnología y evaluación.
Módulo 1. El boom de la Educación a Distancia
-
1.1 El boom de la Educación a Distancia
-
1.2 Por qué e-learning
-
1.3 Diseño de un proyecto de e-learning
Módulo 2. Enseñar y aprender en un campus virtual
-
2.1 Cómo se aprende y se enseña en un campus virtual
-
2.2 Modelos pedagógicos en EaD
-
2.3 Aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Módulo 3. Diseño instruccional para la EaD
-
3.1 Nuevos materiales para nuevas demandas
-
3.2 Medios y Recursos para EaD.
-
3.3 Diseño y evaluación
Módulo 4. El profesor/tutor
-
4.1 Nuevos roles y tareas del profesor/ tutor.
-
4.2 Herramientas para encuentros sincrónicos y asincrónicos.
-
4.3 El estudiante a distancia.
Módulo 5. Evaluación y control de calidad del proyecto
-
5.1 Acerca de la evaluación.
-
5.2 Estrategias y recursos para evaluar a distancia.
-
5.3 Configuración de un modelo de calidad para la EAD.
Módulo 6 Tecnología al servicio del aprendizaje
Elaboración y evaluación de un plan de formación
(Comunet)
La formación enfocada desde una perspectiva laboral, tiene su aplicación
en distintas situaciones del individuo que hace uso de ella. En este curso
se enfoca la formación desde la perspectiva de la empresa en la que el
trabajador desarrolla su actividad y que ha de tener efectos positivos
para las dos partes, empresa y trabajador.
Objetivos
Definir y preparar un Plan de Formación, a través de la realización de un
diagnóstico de necesidades formativas.
Desarrollar un Plan de Formación, lo cual supone planificar, organizar,
preparar, dirigir, animar, seguir y controlar el mismo.
Programa
MODULO 1.- LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
MODULO 2.- EL PLAN DE FORMACIÓN EN LA EMPRESA
Fase 1: Diagnóstico de Necesidades de Formación
MODULO 3.- DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
Fase 2: Elaboración del Plan de Formación
MODULO 4.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
Fase 3: Verificación del Plan
Para mayor información:
http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm
(Ver Acceso a los cursos online, Area de Formación de Formadores)
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9. Documentos |
Criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales
Sonia Mª Santoveña Casal
Unidad de Virtualización Académica - Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED)
Con el objetivo de facilitar el aprendizaje en línea es necesario que
los recursos disponibles en la Red tengan calidad didáctica y técnica;
es decir, es forzoso desarrollar cursos telemáticos que se
caractericen por su versatilidad, apertura y flexibilidad a través del
desarrollo de actividades y simulaciones interactivas, creativas,
dinámicas, entretenidas y participativas; características que permiten
un aprendizaje autónomo y colaborativo. Además, pero no en exclusiva,
los cursos en la Red deben ofrecer un canal de comunicación y
expresión, instrumentos tecnológicos que permitan la comunicación
dinámica, simultánea, interactiva, diferida y sincrónica.
Pulse aquí para acceder al documento
19 páginas en pdf
El papel del tutor en el aprendizaje virtual
Javier Martínez - Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)
El papel del dinamizador/tutor en el mundo del e-learning (aprendizaje
virtual) es materia de discusión encendida y permanente. Pero tal vez
lo que más me sorprende es que nadie se pregunta ni pone en duda el
papel del profesor en la educación presencial. Menos aun se discute
sobre el rol del alumno. Ni siquiera hay dudas sobre lo que significa
aprender, sobre la inteligencia o el conocimiento, cuando es muy poco
lo que sabemos al respecto. A mí me parece evidente que el papel del
tutor virtual es el mismo que el del profesor presencial: ayudar a que
los alumnos aprendan y, más concretamente, favorecer que las personas
aprendan a pensar y decidir por sí mismas. Idealmente, instalar en
ellas el amor por aprender. Más detalladamente, y como argumentaré en
las siguientes páginas, pienso que el tutor tendrá dos papeles
decisivos:
1. Ofrecer feed-back.
2. Manejar y reforzar relaciones entre personas.
Accesible en:
http://www.uoc.edu/dt/20383/20383.pdf
12 páginas en pdf
Diagramas Conceptuales y Objetos de
Aprendizaje
Leonel Iriarte Navarro (Departamento de Informática, Universidad
Agraria de la Habana, Cuba), Manuel Marco Such, Daniel Morón Martín,
Carlos Pérez-Sancho, Pedro Pernías Peco (Departamento de Lenguajes y
Sistemas informáticos, Universidad de Alicante, España)
Los Mapas conceptuales constituyen una de las herramientas más
utilizadas en la gestión del aprendizaje por la posibilidad que estos
ofrecen de contextualizar el aprendizaje, compartir conocimiento, y
para aprender a aprender. Al mismo tiempo se desarrollan a gran
velocidad múltiples iniciativas o estándares que permiten
compatibilizar los contenidos desarrollados en diferentes plataformas
y entornos educativos. En este trabajo se destaca la necesidad de
combinar las técnicas de diagramas conceptuales con los iniciativas
para el empaquetamiento de contenidos desarrollada por IMS con el fin
de producir contenidos mas portables y potentes. Se propone un modelo
sirve de base para la creación de herramientas destinadas a la gestión
del aprendizaje.
Accesible en:
http://spdece.uah.es/papers/Iriarte_1_Final.pdf
10 páginas en pdf
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| 10. Próximos Congresos |
Foro Iberoamericano de Cooperación sobre
Formación Virtual - Iberforum
Organizado por: Virtual Educa, APEL. Coordinado por: Nanfor
Ibérica
Lugar: Madrid, España
Fecha: 5 y 6 de abril de 2005
Objetivos:
1 - Potenciar la colaboración y el conocimiento mutuo entre las
administraciones públicas, las empresas y las entidades de formación
iberoamericanas en temas de capacitación profesional con apoyo TIC.
2 - Promover el uso de economías de escala (dada la similitud entre los
sistemas de formación no presencial utilizables en los ámbitos tanto de
la administración como de la empresa), el desarrollo do modelos de
buenas prácticas y el establecimiento de líneas de futuro en la creación
de los programas iberoamericanos de formación no presencial. Se plantea
la creación de un puente de colaboración entre Iberoamérica y España que
permita a los sectores público y empresarial dar soluciones a una
demanda en crecimiento exponencial.
3 - Abordar la problemática del control de la calidad en las programas
de formación no presencial y conocer los mecanismos de certificación
existentes.
4 - Presentación de iniciativas innovadoras y programas de excelencia.
Información adicional:
http://www.iberforum.org
TEL 2005 - I Jornadas Tendencias en eLearning
2005
Organizado por: Universidad Politécnica de Madrid
Lugar: Madrid, España
Fecha: 23 y 24 de febrero de 2005
Las Jornadas tienen como objetivo acercar al usuario los recursos,
metodologías y herramientas que le permitan afrontar con éxito las
nuevas oportunidades que ofrece el uso de Internet en la Enseñanza
Superior, particularmente en la formación de Ingeniería.
Para ello se han seleccionado aquellos temas que ya tienen un gran
impacto en la actualidad y que además, serán determinantes del futuro
escenario en el que se desarrollará el uso docente de Internet. Estos
temas son:
-
Derechos de autor de los contenidos ofrecidos por Internet.
-
Software de código abierto.
-
Internet y los nuevos modelos de aprendizaje. Trabajo Colaborativo.
-
Desarrollo de contenidos reutilizables. Estándares y Modelos de
Referencia.
-
Laboratorios virtuales para enseñanza por Internet.
-
Evaluación de la calidad de la formación online.
Las Jornadas tendrán un marcado carácter práctico y por ello se han
organizado fundamentalmente en torno a mesas redondas en las que
reconocidos expertos en los diferentes temas aportarán su experiencia y
propondrán guías de "buenas prácticas" que proporcionen a los asistentes
pautas concretas de actuación.
Información adicional:
http://tel2005.euitt.upm.es/
Convención de Usuarios de QuestionMark
Organizado por: QuestionaMark
Lugar: New Orleans (Estados Unidos)
Fecha: 13 al 16 de marzo de 2005
Objetivos:
-
Aprender directamente de los técnicos de QuestionMark.
-
Aprender a desarrollar evaluaciones seguras y confiables.
-
Convertirse en un experto en el uso de Perception.
-
Obtener la información más actualizada sobre evaluaciones vía
Internet.
-
Compartir experiencias con otros usuarios de QuestionMark.
Información adicional:
http://www.questionmark.com/us/conference
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11. Para reflexionar |
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La paz perfecta
Había una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que
pudiera captar en una pintura la paz perfecta.
Muchos artistas intentaron. El rey observo y admiró todas las pinturas,
pero solamente hubo dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger
entre ellas.
La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo perfecto
donde se reflejaban unas plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre éstas se
encontraba un cielo muy azul con tenues nubes blancas. Todos los que
miraron esta pintura pensaron que ésta reflejaba la paz perfecta.
La segunda pintura también tenía montañas. Pero éstas eran escabrosas y
descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un
impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un
espumoso torrente de agua. Todo esto no reflejaba para nada lo pacífico.
Pero cuando el rey observó cuidadosamente, miró tras la cascada un
delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se
encontraba un nido. Allí, en medio del rugir de la violenta caída de agua,
estaba sentado plácidamente un pajarito en el medio de su nido... paz
perfecta.
El rey escogió la segunda. ¿Sabes por qué? Porque, explicaba el rey,
"Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo
duro o sin dolor. Paz significa que a pesar de estar en medio de todas
estas cosas permanezcamos calmados dentro de nuestro corazón. Éste es el
verdadero significado de la paz.
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 34000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 34327 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
e-mail.
Si desea
recomendar este Magazine a algún amigo, reenvíele este e-mail al mismo,
o indíquele el lugar en donde puede suscribirse: www.horizonteweb.com.
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