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IV - Nº 58 - Septiembre de 2004
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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¿Qué aprendizaje
adulto necesitamos?
"Nos sentimos inmigrantes
en lugares donde nuestros hijos son nativos,
porque la tecnología se desarrolla demasiado rápido para que podamos
asimilarla".
Cyberia (Douglas Rushkoff)
Hace poco tiempo, antes de comenzar a
desarrollar un curso presencial de "Diseño de proyectos de e-Learning",
dirigido a un grupo de 30 responsables (mandos medios) de RR.HH. y
Capacitación, les solicité que sintetizaran por escrito, algunas de las
apreciaciones que ellos tenían sobre lo que es el "aprendizaje adulto".
Para mi sorpresa, el adjetivo más utilizado fue "aburrido" seguido de
otros como "light", "complementario" y "necesario".
"En la que me metí", pensé al leer in situ las opiniones. Las caras de los
asistentes, casi en proporciones iguales de hombres y mujeres, denotaban
que transitaban su tercera década de vida. Mi segunda pregunta, entonces,
era saber cuál era su relación con las nuevas tecnologías y desde cuándo
las empleaban. Casi el 50% había tenido "computación" en su nivel primario
y un 90% en la secundaria, en tanto que prácticamente todos utilizan
Internet desde hace 5 años aproximadamente, se mueven con fluidez a la
hora de enviar mensajes de texto desde sus celulares (al respecto es
notorio cómo utilizan su dedo pulgar en contraposición al índice) y hacen
un uso casi transparente de sus PDA's.
La conclusión de estas respuestas me llevó a pensar que, más allá de los
supuestos androgógicos diferenciales de la pedagogía, tal como lo plantea
Malcolm Knowles, lo cierto es que ESTOS nuevos adultos requieren un
contexto para el aprendizaje totalmente diferente del que se hablaba hace
20 ó 40 años.
Estos nuevos adultos, al decir de
Marc Prensky (un
consultor norteamericano, investigador de los juegos en educación y autor
de un libro que recomiendo "Digital Game based learning) son los primeros
"nativos digitales", con un activo de 10000 horas de videojuegos, más de
200000 e-mails y mensajes de chat, unas 2000 horas hablando por teléfonos
celulares y unas 20000 horas frente al televisor consumiendo 500000
comerciales. En contrapartida llegan sólo a las 5000 horas de lecturas de
libros.
Los que estamos encima de los 40, si bien algunos nos movemos en mayor o
menor medida con algún tipo de soltura con las nuevas tecnologías, venimos
a ser los "inmigrantes digitales" en esta nueva tierra, tal como la
definiera
Rushkoff en los comienzos de Internet.
Estos nativos digitales, ya convertidos en adultos, tienen poca paciencia
para aguantar las ofertas de e-Learning que hoy en día pululan por el
mercado, "plagadas" de textos, y quizás ésta sea una de las razones por
las cuales el mercado del e-Learning se replantee una y otra vez (y esto
es bueno) sus metodologías y sus actuales fracasos, aunque a algunos les
provoqué "hastío".
Bob Pike, otro
gurú estadounidense de la capacitación empresaria que se ha hecho famoso
por sus "5 reglas", sostiene en la tercera de ellas que "el aprendizaje es
directamente proporcional a la cantidad de diversión que se tiene". Si nos
ponemos a observar aquellas habilidades con un gran potencial educativo
que los niños y jóvenes van adquiriendo en los videojuegos de una manera
natural y desinhibida, y la facilidad que tienen para decodificar la
información de ambientes multimediales, quizás no sea tan descabellado
pensar que los ambientes lúdicos serán los escenarios del aprendizaje de
los próximos veinte años.
Cuando leo y releo esos textos de "educación a distancia" escritos hace 30
años que hoy emplean muchos diseñadores instruccionales como libros de
cabecera para el desarrollo de los actuales cursos bajo la metodología de
e-Learning, no puedo dejar de pensar que estamos empleando las
herramientas del siglo XIX para capacitar a las personas del siglo XXI.
Obviamente que realizar ambientes de aprendizaje por inmersión, con MUD's,
juego de roles, gráficos tridimensionales y simulaciones es una tarea no
sólo más ardua y costosa que colocar pdf's, pero bien valdría la pena
realizar el intento. Al respecto les dejo una perlita llevada a cabo por
el investigador mexicano José Icaza. Pueden verla en:
http://copernico.mty.itesm.mx/~jicaza/presentations/ScriptMundosVirtuales2.htm
Hasta la próxima.
Lic. Jorge Rey Valzacchi
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2. Noticias en los medios digitales: |
Vivir en la pantalla. Desordenamientos
en una sociedad-audiencia que aprende. Necesitamos construir nuevas
categorías que nos permitan analizar histórica, genealógica, evolutiva y
puntualmente esta coexistencia de paradigmas en transformación en los que
el conocimiento y la interacción se atraviesan mutuamente y el
sujeto-audiencia que aprende es protagonista de esa dialéctica. (Ver
información completa en educ.ar, Argentina)
B-learning para el desarrollo de directivos.
Los directivos están especialmente obligados -sobre todo los más jóvenes-
en lo que se refiere al mantra del aprendizaje permanente. En ellos parece
inexcusable la autocrítica y el conocimiento de sí mismos, como medio para
alcanzar los niveles óptimos en sus competencias, es decir, en los
conocimientos, habilidades, actitudes, creencias, sentimientos, fortalezas,
comportamientos... Pero ya casi ningún proceso de aprendizaje avanza sin
que pueda recibir valiosa contribución de la Red, y ésta constituye una
importantísima fuente de información y conocimiento para los directivos.
Incluso cuando éstos han de mejorar sus soft skills, encuentran en la
pantalla de su ordenador contenidos capaces de ayudarles en los primeros
pasos, y asimismo algunas claves para el progreso.(Ver
información completa en ictnet.es)
Nuevos modelos de aprendizaje. La
planificación de la enseñanza de los contenidos es importante y debe haber
un balance entre tecnología y pedagogía, afirmó el Dr. Tony Bates, experto
mundial en 'e-learning', durante una conferencia celebrada recientemente
en la Isla sobre las nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje
mediante el uso de la tecnología como herramienta didáctica. (Ver
información completa en Zonai.com, Puerto Rico)
Actores y elementos de un proceso educativo a distancia. Generalmente los
modelos educativos a distancia se sustentan en tres elementos: los
materiales educativos, la asesoría o tutoría de un profesor o especialista
en el tema y la evaluación como medio de acreditación. Estos elementos se
complementan con: infraestructura administrativa, sistemas de gestión,
centros universitarios, fuentes de información, entre otros, que se
integran en un modelo pedagógico como un completo y complejo sistema de
relaciones orientadas a cumplir un objetivo: educar. Los actores de este
proceso son los profesores, los estudiantes y la institución que auspicia
el programa, con lo que tenemos un proceso educativo constituido por el
universo de relaciones que puedan surgir entre los actores y elementos del
modelo. (Ver
información completa en elearningworkshops.com, España)
e-Learning 2004: Más sobre los contenidos.
Los contenidos de calidad y eficacia resultan caros si se desarrollan a
medida, pero si los contenidos no son satisfactorios, los usuarios de
grandes empresas, acostumbrados a la formación presencial, acabarán
rechazando el método. Uno está convencido de que el doble de calidad
didáctica no elevaría el precio más allá de un 20 ó un 25%. Bien está el
blended learning, porque casi nadie pensó que el e-learning fuera a
sustituir a otros métodos, sino a complementarlos; pero quizá esa no es
la respuesta, para la demanda de calidad de los cursos on line. Nos
parece que, en su caso, el déficit de calidad de los mismos no debe ser
compensado por la formación presencial, sino que la parte on line debe
ser eficaz en la consecución de sus propios objetivos parciales, como
debe serlo la parte de aula, de lecturas recomendadas, de coaching, etc.
(Ver
información completa en winred.com, España)
El triángulo del e-learning. Una
explicación sencilla de los tres elementos que conforman el e-learning y
que sabiamente combinados aportan los mejores modelos de formación
personalizada. (Ver
información completa en Noticias.com, España)
Estado de virtualización de las universidades
europeas y españolas. Analizamos la situación de la
integración de las TIC en la docencia universitaria desde diversas
perspectivas a nivel europeo y español, en base a los resultados de un
estudio elaborado para la Comisión Europea. (Ver
información completa en elearningamericalatina.com, Argentina)
¡Pero... cómo no va a funcionar! La
formación online es una solución innovadora, potente, de moda y
atractiva, pero también arriesgada. Creer que el e-learning es una
panacea, la solución a todos los problemas, es engañarse y correr
riesgos innecesarios. (Ver
información completa en Expansion&Empleo.com, España)
Hastío. ¿Por qué circulan artículos
que dicen que la implantación del eLearning va más lenta de lo que
parecía? ¿A quién benefician estos comentarios? ¿Quién se pone nervioso
y por qué? Últimamente, este autor lee algunos artículos que explican
que la implantación y desarrollo del Corporate eLearning va más lenta de
lo que se esperaba. Incluso, algún imprudente, se atreve a cuestionar el
modelo porque aun no da demasiado dinero. (Ver
información completa en Aefol.com, España)
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3. Proyecto |
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Wikipedia
Wikipedia
es un proyecto para escribir
enciclopedias libres en todos los idiomas. La versión en inglés
comenzó el 15 de enero de 2001, y llevaba hacia septiembre de 2004 más de
340000 artículos. Wikipedia en castellano comenzó el 20 de mayo de 2001, y
actualmente cuenta con 30324 artículos.
Wikipedia se basa en "la idea de compartir el conocimiento", según el
fundador de Wikipedia, Jimmy Wales, y está mantenida por voluntarios en un
proceso colaborativo.
Su sistema se funda en la plataforma de 'software'
MediaWiki,
que permite a cualquier persona modificar una página en cualquier momento
y ver los cambios al instante. Además, los visitantes pueden navegar por
versiones anteriores de cada artículo para ver cómo ha ido desarrollándose.
De cara al futuro, Wikipedia está preparando versiones estáticas en varios
idiomas para su distribución en CD o DVD.
Mayor información en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
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| 4.
Análisis de Software |
Macromedia FlashPaper 2
FlashPaper 2 permite que cualquier persona pueda convertir, con un solo
clic, archivos imprimibles en documentos de Macromedia Flash o archivos
PDF, que se abren rápidamente y que se pueden publicar en cualquier
sitio web usando Macromedia Contribute, Dreamweaver o cualquier otra
herramienta HTML. FlashPaper crea documentos Flash a través de la
integración intuitiva con Microsoft Office y la característica de
arrastrar y soltar archivos.
Los documentos Flash se visualizan con cualquier navegador web, lo que
hace posible que más de quinientos millones de usuarios de la web usen
la información, sin necesidad de tener una aplicación aparte para la
visualización o sin usar la misma aplicación con la que se creó el
documento original.(Ver
Detalles)
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| 5.
Bibliografía recomendada |
La formación en Internet
Autores: Mir, Reparaz y Sobrino (Ariel Educación)
El objetivo de este libro es analizar la formación online como un modo
eficaz de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en
un contexto de formación permanente de adultos. Se ha realizado tras haber
impartido en estos cuatro últimos años un curso a través de Internet
dirigido a la formación del profesorado en el uso de las nuevas
tecnologías en la educación. Esta experiencia ha contribuido a
reflexionar sobre cómo la enseñanza online responde a la demanda actual
de formación y, además, nos ha permitido modificar el diseño inicial del
curso y llegar a la estructura final contrastada y evaluada que aquí
presentamos. (Ver
Información Adicional)
El último juego de estrategia
Autor: Peter Small (Prentice Hall)
No se puede seguir considerando Internet como un fenómeno nuevo sino como
parte integral del trabajo y de la vida en el siglo XXI. Ha venido para
quedarse. Pero el triunfo en un entorno como el de Internet -complejo,
cambiante y abrumador- anula las teorías tradicionales de la gestión y la
planificación empresarial. Todos los que han tratado en términos
convencionales las posibilidades de Internet han fracasado.
Peter Small huye del típico manual y lanza en "El último juego de
estrategia" la nueva y fresca mentalidad, los prácticos y diferentes
modelos conceptuales con que tendrá que equiparse para JUGAR y GANAR en el
mundo del e-business. (Ver
Información Adicional)
¿Colgados?
¿Qué hacen nuestros hijos con la computadora? ¿Qué hace la computadora con
nuestros hijos?
Autor: Francisco Antinucci (Fondo de Cultura Económica)
Los padres de hoy suelen compartir una misma preocupación o, cuanto menos,
un mismo desconcierto: ¿qué consecuencias tendrá en la formación de sus
hijos la gran cantidad de horas por día que pasan frente a una computadora?
Las preguntas son conocidas y recurrentes: ¿puede la computadora cambiar
el universo mental de los niños? ¿Promueven los videojuegos los
comportamientos violentos o el aislamiento? ¿Se anulan la capacidad de
pensamiento, el interés por la lectura o el gusto por los juegos
compartidos? ¿Entraña Internet peligros desconocidos?
Sobre estas y otras
cuestiones suele haber más alarma que explicaciones. El texto de Francesco
Antinucci busca justamente dar cuenta de este vacío de información, y de
la perplejidad que produce. (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 60 LIBROS RECOMENDADOS
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| 6.
Sitio Web del Mes |
SEPiensa
(México)
El principal objetivo de este portal es apoyar a las personas
vinculadas con la educación básica de México, ofreciéndoles textos
útiles para reforzar la formación académica y cívica. También se
proponen diversas alternativas para el aprovechamiento creativo del
tiempo libre, porque la formación y la educación de los individuos es
una tarea que no puede ni debe limitarse al ámbito escolar.
SEPiensa está conformado por cinco secciones: las cuatro primeras
están definidas por los distintos públicos a los que se dirigen: niñas
y niños, adolescentes, docentes y padres de familia; a su vez cada una
contiene artículos sobre diversos temas, como desarrollo humano,
sexualidad, discapacidad, música, apoyo docente, descubrimientos
científicos, política, salud, sistema familiar, museos, nuevas
tecnologías y recomendaciones de libros, entre otros.
La quinta sección es la denominada Librero, que complementa la
información de los libros de texto; contiene artículos con información
de Lengua y comunicación, Ciencia y tecnología, Democracia y valores,
Matemáticas, Historia, Geografía y Arte.
Asimismo se ofrecen otros servicios como:
-
Una base de datos con más de 2 mil enlaces,
clasificados y validados, a otros sitios educativos.
-
Un buscador por palabras clave que ayuda a recuperar la
información del propio portal.
-
Cuentas de correo electrónico.
-
Un diccionario básico de español.
-
Una Biblioteca digital actualizada constantemente.
-
Enlaces a los principales servicios ofrecidos por la
Secretaría de Educación Pública.
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7. Cursos - Posgrados - Seminarios |
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Diseño y desarrollo de proyectos de e-Learning (Horizonte WebCampus)
Por vacantes agotadas se repite. Nueva fecha: comienza 18 de octubre.
¿Está usted trabajando en un proyecto de e-learning o quiere saber cómo
orientar a su organización en el proceso de adopción de esta la modalidad?
Este curso le ofrecerá una visión general de cómo diseñar y desarrollar
proyectos de e-learning cubriendo todas las áreas de interés:
planificación estratégica, diseño de materiales, sistema tutorial,
tecnología y evaluación.
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Módulo 1. Por qué educación a distancia
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Módulo 2. Enseñar y aprender en un campus virtual
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Módulo 3. Diseño de la enseñanza. Materiales y recursos para la EAD
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Módulo 4. El profesor/ tutor
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Módulo 5. Evaluación y control de calidad del proyecto
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Módulo 6. Tecnología al servicio del aprendizaje
Mayor información en:
http://www.horizonteweb.com/webcampus/cursos/dyd/dyd_marco.html
Marketing del e-Learning (Horizonte WebCampus)
La formidable revolución tecnológica del último medio siglo, la irrupción
de Internet en el mundo de los negocios desde hace unos diez años y la
globalización creciente de la economía, impulsan a las instituciones y a
las organizaciones en general a extender su campo de acción a todo el
mundo para desarrollar más, mejores y nuevos proyectos.
En ese contexto, el curso proporciona a los cursantes conocimientos
vinculados con conceptos y estrategias del marketing aplicados al
cambiante mundo de Internet y al desarrollo de proyectos de e-learning.
Mayor información en:
http://www.horizonteweb.com/webcampus/cursos/mkt/mkt_marco.html
Seminario On-line: FlashPaper 2
FlashPaper 2 permite que cualquier persona pueda convertir, con un solo
clic, archivos imprimibles en documentos de Macromedia Flash o archivos
PDF, que se abren rápidamente y que se pueden publicar en cualquier sitio
web usando Macromedia Contribute, Dreamweaver o cualquier otra herramienta
HTML. FlashPaper crea documentos Flash a través de la integración
intuitiva con Microsoft Office y la característica de arrastrar y soltar
archivos.
Para conocer más sobre las características de FlashPaper 2 y aprender su
uso de forma rápida y cómoda, asista sin costo alguno a este seminario
on-line creado en español con la nueva tecnología Macromedia Breeze, la
más poderosa herramienta para comunicación y capacitación en línea.
Nota: es necesaria conexión de banda ancha para visualizar este seminario
Disponible en:
http://mmsales.breezecentral.com/p84679294/
VII Máster Interuniversitario a Distancia en
Tecnología Educativa
Fundación Universidad-Empresa Islas Baleares y Fundación Universidad
Rovira i Virgili
Estructuración académica:
El
Máster consta de 60 créditos (600h), distribuidos en dos cursos
académicos (de noviembre del 2004 a noviembre de 2006) y dividido en
módulos y bloques teórico-prácticos (módulos A, B, C i D).
Todos los módulos se pueden cursar a distancia y los talleres se pueden
realizar de forma semipresencial o a distancia. En caso de que el alumno
escoja la modalidad presencial tendrá que realizar un mínimo del 80% de
asistencia.
Durante el primer trimestre del primer curso se realizará un seminario
presencial (optativo e incluido en el precio del Máster) que sirve para
que el grupo se conozca y facilite el ambiente de trabajo durante el resto
del curso. Los materiales del curso tienen diferentes formatos,
preferentemente electrónicos. El material impreso y el que está en soporte
CD se hace llegar al domicilio de los alumnos.
Tanto el primer año como el segundo tiene un último bloque que es el
proyecto; es obligatorio presentar los dos trabajos para poder obtener la
titulación del Máster. Por último recordar que es fundamental que los
alumnos dispongan de ordenador personal para trabajar y acceso a la red.
Los alumnos interesados podrán realizar sólo los cursos de especialista de
30 créditos (300h) cada uno, obteniendo titulaciones independientes cada
año. Si cursaran los dos años ( y los módulos complementarios), además de
obtener esas dos titulaciones de especialista obtendrían la de Máster en
Tecnologia Educativa: Diseño y elaboración de Entornos y Materiales de
Formación. Estas titulaciones independientes son:
-
Especialista en Tecnología Educativa: diseño de entornos tecnológicos de
formación (curso 2004-2005).
-
Especialista Universitario en Diseño y Realización de medios didácticos
Multimedia (curso 2005-2006).
Mayor información:
http://gte.uib.es/master/
Coaching (Comunet)
Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:
Identificar los puntos clave del entrenamiento o proceso de coaching.
Determinar el nivel de requerimientos organizacionales que requiere la
implantación de un proceso de coaching.
Analizar las competencias básicas de un buen entrenador o coach así como
de sus "entrenados".
Enumerar las fases a seguir en el proceso de coaching de un colaborador
y/o de un equipo.
Programa:
-
Módulo 1: Fundamentos del coaching empresarial
-
Módulo 2. El coaching directivo
-
Módulo 3. Proceso de entrenamiento o coaching
Para mayor información:
http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm
(Ver Acceso a los cursos online, Area de Gestión Empresarial)
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8. Documentos |
Aprendizaje abierto y a distancia
Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias
División de Educación Superior © 2004, UNESCO
Evgueni Khvilon y Mariana Patru
El objetivo de este trabajo es examinar el aprendizaje abierto y a
distancia en el contexto de las oportunidades y los desafíos actuales,
describir los conceptos y contribuciones más importantes, delinear las
tendencias mundiales y regionales más significativas, proponer algunas
consideraciones en torno a las estrategias y políticas a seguir, e
identificar las iniciativas de la UNESCO en lo que respecta a este
punto, incluyendo su papel en la creación de capacidades y la
cooperación internacional.
Este trabajo es también una contribución a los esfuerzos colectivos
que apuntan a cumplir con las metas de la EPT (Educación Para Todos),
establecidas en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal,
abril 2000), destinadas a asegurar que las necesidades educativas de
jóvenes y adultos sean satisfechas mediante el acceso equitativo a una
educación adecuada y a programas de habilidades para la vida, haciendo
uso de la nueva tecnología de la información y la comunicación para
alcanzar dichas metas.
Accesible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463s.pdf
(111 páginas en pdf)
Las tecnologías de la información y la
comunicación en la formación docente: Guía de Planificación
División de Educación Superior © 2004, UNESCO
Khvilon, Evgueni; Patru, Mariana
Con el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el
profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de
aprendizaje. El diseño e implementación de programas de capacitación
docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave para
lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance.
Las instituciones de educación docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar
rezagadas en el camino del incesante cambio tecnológico. Para que la
educación pueda explotar al máximo los beneficios de las TICs en el
proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes
como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas. Las
instituciones y los programas de formación deben liderar y servir como
modelo para la capacitación tanto de futuros docentes como de docentes
en actividad, en lo que respecta a nuevos métodos pedagógicos y nuevas
herramientas de aprendizaje.
En la presente publicación se ofrecen algunas respuestas prácticas a
los crecientes desafíos que presenta el uso de las nuevas tecnologías
en la profesión docente. También se ofrecen algunos recursos para
asistir a los educadores de docentes, administradores y aquellos
encargados de trazar políticas educativas en la aplicación efectiva de
las TICs a los programas de capacitación docente. Estos recursos
fueron desarrollados por un grupo internacional de expertos con amplia
experiencia en la integración de las TICs a los programas de formación
docente.
El presente trabajo propone un marco conceptual para las TICs en la
formación docente, describe las condiciones esenciales para una
integración exitosa de la tecnología y sugiere lineamientos para
desarrollar un proceso estratégico de planificación. También se
identifican aquí valiosas estrategias para llevar adelante el proceso
de cambio en los programas de capacitación docente, de tal modo que
acompasen la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje, en
la que la tecnología ha sido un importante catalizador.
Accesible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
(243 páginas en español en pdf)
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| 9.
Próximos Congresos |
XIII Encuentro Internacional de Educación a
Distancia "Redes de conocimiento"
Organizado por: Universidad de Guadalajara
Lugar: Guadalajara, México
Fecha: 29 de noviembre al 3 de diciembre de 2004
Temática de mesas de trabajo:
1. Gestión de información y el conocimiento
2. Redes académicas
3. Redes tecnológicas
4. Acervos y repositorios
Información adicional:
http://www.innova.udg.mx/encuentro/xiii_encuentro/index.htm
5º Congreso Internacional de Material Didáctico
Innovador
Organizado por: Universidad Autónoma Metropolitana
Lugar: Xochimilco, México
Fecha: 5 al 7 de octubre
Información preliminar:
http://xochimilco.uam.mx/materialdidactico/pags/conteni.htm
VI Simposio Internacional de Informática
Educativa
Organizado por: Universidad de Extremadura (España)
Lugar: Cáceres, España
Fecha: 16 al 18 de noviembre de 2004
Fundamentos:
Esta es la sexta edición del Simposio Internacional de Informática
Educativa que viene celebrándose de forma alterna entre España y
Portugal. Este evento ya tiene una trayectoria y un prestigio
reconocidos, habiéndose convertido en un foro de referencia y un punto
de encuentro para los grupos de investigación, grupos de desarrollo,
usuarios e instituciones del ámbito iberoamericano.
El Congreso pretende ser un foro para la exposición de los últimos
avances en la investigación y la aplicación de la Nuevas Tecnologías de
la información y las comunicaciones al campo de la educación, poniendo
en contacto a grupos de investigación iberoamericanos para compartir
experiencias de investigación, así como también poner en contacto a
usuarios finales con los investigadores y desarrolladores de
aplicaciones de software educativo. Es además un encuentro
multidisciplinar en el que se tienen no solo los aspectos mas
tecnológicos sino también aquellos relacionados con el enfoque educativo,
la creación de contenidos innovadores y la aplicación
efectiva de estas tecnologías.
Mayor información:
http://siie04.unex.es/
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10. Para reflexionar |
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Sólo comprende ...
Un hombre estaba poniendo flores en la tumba de un pariente, cuando ve a
un chino poniendo un plato con arroz en la tumba vecina. El hombre se
dirige al chino y le pregunta:
- "Disculpe señor, pero ¿cree usted que de verdad el difunto vendrá a
comer el arroz?"
-"Sí", responde el chino - "cuando el suyo venga a oler sus flores..."
Respetar las opciones y creencias del otro es una de las mayores virtudes
que un ser humano puede tener.
Las personas son diferentes, actúan diferente y piensan diferente.
No juzgues... solamente comprende.
"Detrás de cada línea de llegada, hay
una partida; detrás de cada logro hay otro desafío. Mientras estés vivo,
siéntete vivo". (Madre Teresa de Calcuta)
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 32000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 32194 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
de realizar la invitación, mencionando su nombre. Desde ya MUCHAS
GRACIAS.
Para
quienes se perdieron algun número del Magazine, recuerden que ya está
disponible, dentro del portal de Horizonte, el sitio dedicado a los
números anteriores. La dirección es:
http://www.horizonteweb.com/magazine/index.html
Cómo suscribirse
al Magazine de Horizonte: visite la página web de Horizonte en www.horizonteweb.com
, pulse la palabra SUSCRIBIRSE bajo el logo del Magazine, que lleva
a la página de suscripción y complete los datos que se le solicitarán
(Apellido, Nombre, e-mail, Ciudad, País). A partir de ese momento
Ud. recibirá en forma periódica el Magazine.
Si Ud.
no desea seguir recibiendo este Magazine, envíe un mensaje a horizonte@horizonteweb.com
con el Asunto o Tema en blanco y coloque en el cuerpo del mensaje
el texto "Desuscribir" y a continuación su dirección de
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