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IV - Nº 57 - Agosto de 2004
Buenos Aires, Argentina |
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1. Editorial |
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Red
Latinoamericana de Portales Educativos: ¡Juntos somos más!
La historia de los portales educativos en Latinoamérica se remonta
prácticamente a los inicios de la Internet comercial, en mayo del '95, y
tuvo su punto de mayor "densidad" hacia el '99 donde, en pleno apogeo de
la "burbuja Internet", estos portales verticales proliferaron como conejos,
muchos de ellos con escaso contenido pedagógico y mucho marketing (al
respecto puede leerse el Editorial 21, de marzo de 2001).
En general, este tipo de emprendimiento fue de carácter privado, y la
mayoría de los ministerios de Educación de los países latinoamericanos (a
excepción de Chile y Argentina) no le dieron mayor trascendencia a esta
problemática en sus comienzos. Justamente fueron estos dos países, Chile
con su exitosísimo proyecto Enlaces (luego ensamblado en el portal
educarChile), y Argentina con su proyecto educ.ar (una muy buena idea mal
implementada en sus comienzos y hoy -reingeniería mediante- con renovado
impulso) quienes fueron contagiando a otros países de la región para
implementar portales educativos que abarcasen fundamentalmente los niveles
de enseñanza primaria y secundaria. Así fue como México , Ecuador y
Colombia siguieron este camino, y hoy se encuentran otros más en etapas de
implementación y puesta en marcha, aprovechando las experiencias de
quienes ya recorrieron ese camino.
Pues bien, casi como una consecuencia natural, surgió la idea de crear una
red conformada básicamente por los portales educativos nacionales de
servicio público, sin fines de lucro, orientados al sistema escolar
(K-12), que sean designados para tal efecto por el respectivo Ministerio
de Educación del país, con el objetivo de promover el uso de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación al servicio del
mejoramiento de la calidad y la equidad en la enseñanza, a través del
libre intercambio y uso de los recursos digitales localizados en los
portales miembros.
Con estas premisas, el pasado viernes 27 de agosto, durante la reunión de
ministros de Educación de América Latina sobre tecnologías para la
educación, que se realizó en Santiago de Chile, se lanzó la Red
Latinoamericana de Portales Educativos. Si bien la conformación de una red
latinoamericana fue impulsada por cinco países: Chile, Argentina, Ecuador,
Colombia y México, a la reunión asistieron otros once países interesados
también en la propuesta.
El objetivo central de esta red de portales es garantizar la libre
circulación de contenidos, resguardando los derechos de autor y la
autonomía de cada portal. Para ello se definió un estándar común para su
documentación y catalogación. Mediante el uso de sencillas herramientas
tecnológicas, cada nodo de la red accede a todos los contenidos generados
por los países miembros, posibilitando así su adaptación y localización en
función de las necesidades particulares de cada país, sin pérdida de la
identidad propia de cada uno.
En términos muy simples, para participar de esta red, cada nodo debe
aplicar el estándar definido en la catalogación de contenidos; utilizar la
herramienta de interconexión de nodos, que dispone de un mecanismo que
distribuye a todos los nodos de la red la ficha de cada contenido
publicado; utilizar el mecanismo que permite seleccionar y visualizar los
contenidos distribuidos en la red; y finalmente, incorporar a voluntad los
contenidos seleccionados al nodo receptor.
De esta manera, la Red Latinoamericana de Portales Educativos permitirá
aumentar los contenidos educativos de cada país, disminuyendo costos,
acortando distancias y creando puentes de colaboración que faciliten el
mejoramiento nuestros países.
En esta primera reunión se eligió un Consejo Directivo por el término de
dos años presidido por el Ministro de Educación de Argentina, y los
ministros de Costa Rica y Colombia en las dos vicepresidencias. Asimismo,
la Secretaría Ejecutiva quedó a cargo del Ministerio de Educación chileno.
No caben dudas que la sinergia que generará esta idea, posibilitará un
aprovechamiento integral de los recursos evitando el perverso ciclo de
reinvención de la rueda, y en especial tratando de reducir esta brecha
digital que no sólo es notoria entre los países ricos y los pobres, sino
dentro de cada uno de éstos.
Si como dice un viejo adagio "El conocimiento es uno de los pocos bienes
que crece a medida que se lo comparte", felicitamos desde esta columna a
quienes han tenido tan clara iniciativa, y deseamos profundamente que
estas buenas ideas logren concretarse rápidamente en el plano de las
acciones.
Hasta la próxima.
P.D.: agradezco a los directivos de educ.ar la entrevista que me hicieron
hace un par de semanas y que pongo a consideración de los lectores del
Magazine: La revolución de la Información: cambios sustantivos en la
esencia del proceso de enseñanza aprendizaje.
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=49
Lic. Jorge Rey Valzacchi
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2. Noticias en los medios digitales: |
Nueva educación para la sociedad del conocimiento.
¿Tiene sentido pedirle a las instituciones educativas que diseñen el nuevo
currículum para la sociedad del conocimiento? Mi opinión es que no, al
menos no para llevar la iniciativa de su diseño aunque lógicamente si el
de su impartición. ¿Y pedírselo a la clase política? Tampoco. Esta es una
tarea compleja donde tienen que implicarse todos los agentes sociales y
donde la tecnología debe jugar un papel fundamental, aunque llenar las
escuelas de ordenadores no va a solucionar el problema. (Ver
información completa en educ.ar, Argentina)
Errores de traducción, geográficos e históricos,
cuestan millones de dólares a Microsoft. Las condiciones
geopolíticas en el mundo actual están marcadas por sutiles diferencias; en
Microsoft debieron comprenderlo antes de escatimar píxeles en el mapa de
India, contenido en la versión de Windows 95, en donde ocho de los 800,000
píxeles del mapa vienen en una tonalidad más clara que el resto, lo cual
se lee como si el territorio de Cachemira en disputa, no formara parte de
India. Esta sutileza significó retirar del mercado 200,000 copias del
producto. (Ver
información completa en Noticiasdot.com)
La Argentina, primer exportador de e-learning de
América latina. Durante la convertibilidad el sector que
desarrolla software, contenidos y servicios de capacitación a través de
Internet logró equiparse. Tras la devaluación, se volvió competitiva.
Exporta el 60% de lo que produce. Las empresas que se dedican al
desarrollo de software, contenidos y servicios de e-learning generan un
negocio de $25M al año, casi el 10% de lo que produce la industria de la
tecnología informática local que en 2003 movió alrededor de $2800 millones.
(Ver
información completa en InfoBae.com, Argentina)
Simulaciones, la gran tendencia eLearning para el
2004. Según Brandon Hall el uso extenso de la simulación en los
procesos de aprendizaje online es inminente. QS-media considera que
actualmente es posible simular el conocimiento potenciando enormemente la
retención y comprensión de lo que se aprende. Clark Aldrich en su libro
Simulaciones y el futuro del aprendizaje apuesta decididamente por esta
nueva fórmula. (Ver
información completa en Educaterra.com, España)
Campaña Nacional de Alfabetización Digital en
Argentina. En el período 2004-2006, 6500 instituciones
educativas de todo el país recibirán 55.000 computadoras. Además del
equipamiento, la campaña incluye capacitación a docentes y directivos,
producción de contenidos, acciones para brindar conectividad a centros
educativos y la articulación de redes nacionales y regionales. El
presidente de la Nación, Néstor Kirchner, y el ministro de Educación,
Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, junto con el Jefe del Estado Mayor
General del Ejército, Roberto Bendini, asistieron el lunes 23 de agosto,
en Campo de Mayo, a la partida de las primeras 10.200 computadoras que
se distribuirán en instituciones educativas de todo el país. (Ver
información completa en Educ.ar, Argentina)
La formación de los profesionales liberales.
Cada vez son los profesionales autónomos que deben desarrollar sus
propios planes de formación y de carrera, sin duda el e-learning es una
herramienta eficaz para acceder a una buena formación continua. (Ver
información completa en Noticias.com, España)
Los ciudadanos tienen una actitud positiva
hacia las nuevas tecnologías, especialmente en el ámbito educativo.
La tercera oleada del 'Estudio sobre la demanda de servicios de
telecomunicaciones y Sociedad de la Información en el segmento
residencial en España', realizado por Red.es, apunta un notable aumento
del número de hogares con mejor equipamiento tecnológico. Los datos
demuestran que los ciudadanos mantienen una actitud positiva hacia las
TIC, en especial en el ámbito educativo. (Ver
información completa en Ensenet.com, España)
¿Cómo detectar las necesidades de capacitación
de una empresa? El entrenamiento de un equipo de trabajo
supone fuertes costos para una organización comercial, que sólo se
pueden considerar como inversión, cuando se lleva adelante en forma
idónea. Analizamos las medidas a implementar antes de definir un proceso
de formación, a través de la experiencia de compañías líderes. (Ver
información completa en elearningAmericaLatina.com)
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3. Proyecto |
E-libro,
la socialización del conocimiento
e-Libro es una
gigantesca plataforma para las bibliotecas (www.e-libro.com), (www.e-livro.com
en portugués, www.ebrary.com) a la que ya están conectadas bibliotecas de
Estados Unidos, España y América Latina. Esta base de datos ofrece a sus
usuarios los contenidos de más de 200 editoriales internacionalmente
reconocidas (Universidad Complutense de Madrid, Deusto, Gestión 2000,
Harvard journals, Ariel, DIAZ DE SANTOS, UNESCO, FLACSO, CLACSO, EUNSA,
Editorial de la U. de Navarra, DYKINSON [libros jurídicos], Editorial
Sudamericana, ESEADE, McGraw-Hill, Random House, Pearson, Harvard
University Press, Cambridge University Press, Penguin Classics, etc.), así
como los apuntes académicos y los trabajos de investigación de todas las
universidades conectadas a ella.
Los objetivos de e-libro(tm) son:
Permitir a las
bibliotecas incrementar sus colecciones de manera rentable y eficiente,
ahorrando gastos, espacio de almacenamiento y tiempo de trabajo. Esta base
de datos se integra al catálogo propio de la biblioteca.
Ofrecer a los usuarios
una documentación cuantiosa, variada, actualizada y siempre disponible, a
la que pueden acceder a través de un poderoso motor de búsqueda. Asimismo
tienen la posibilidad de subrayar, hacer anotaciones, descargar a su
ordenador o imprimir todo o parte de un documento.
Garantizar a los
autores el escrupuloso respeto de sus derechos. Hoy E-libro es la única
plataforma con contenidos que tiene un software de ORACLE para liquidar
los derechos de autor.
Una vez que una
biblioteca suscribe un convenio con e-libro(tm), además de que sus
usuarios podrán explorar la base de datos y leer los documentos, tendrán a
su disposición una cuenta personal que les permitirá configurar su
biblioteca personal (anotaciones, libros consultados, etc.) y gestionar su
monedero electrónico para descargar a su ordenador o imprimir todo o parte
de un documento.
Todos estos documentos podrán adquirirse en múltiples formatos.
Las bibliotecas universitarias pueden hacer dos tipos de convenio con e-libro(tm):
Entregar sus contenidos
y cobrar 30% por derechos de autor.
Pagar un derecho por
instalar la plataforma ebrary.
e-libro(tm) es un
sistema fiable que integra esta base de datos a los catálogos existentes y
demás recursos digitales utilizados por la biblioteca, conformando una
plataforma única de búsqueda de información. Para ello cuenta con un
poderoso software de búsqueda, InfoTools(tm), que permite a los usuarios
tanto encontrar la información más completa y pertinente como utilizarla
interactuando con el texto de los documentos (notas, señaladores, etc.).
Con ello las bibliotecas pueden a su vez crear enlaces sobre los temas de
su elección, incluir definiciones, información biográfica, mapas,
traducciones y otros recursos digitales propios. Los usuarios podrán
acceder instantánea y directamente a estos recursos cuando seleccionen
palabras o frases, sin necesidad de cambiar de programa.
La OEA, la UNESCO y la Agencia Interamericana para la Cooperación y el
Desarrollo han elegido la tecnología E-libroebrary para la socialización
del conocimiento en América. Porque respetando los derechos de autor,
permite el uso masivo a un bajo costo.
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| 4.
Análisis de Software |
Macromedia Flex
Macromedia Flex es un nuevo servidor de presentaciones y estructura de
aplicaciones que permite a los equipos de desarrollo de las empresas
ofrecer interfaces más efectivas en aplicaciones comerciales críticas.
El servidor Flex ofrece una metodología de programación declarativa,
basada en estándares con el fin de entregar experiencias de usuario
dinámicas a través del Macromedia Flash Player, presente en multitud de
dispositivos y plataformas. Estas experiencias, conocidas como
aplicaciones dinámicas de Internet, combinan la interfaz dinámica del
usuario del software de escritorio con el alcance y facilidad del
despliegue de la web. Los partners y desarrolladores ya han encontrado
usos estratégicos para las aplicaciones dinámicas de Internet basadas en
Flex.
Macromedia Flex, es una combinación de software de servidor, guías de
desarrollo y otras herramientas para permitir que los desarrolladores de
aplicaciones Web tradicionales creen componentes en formato Flash. (Ver
Detalles)
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| 5.
Bibliografía recomendada |
La educación en la red
Autora: Elena Barberá (Paidós)
El presente libro pretende ser una contribución práctica que aporta
recursos tecnológicos para aplicar en el ámbito educativo de carácter
formal. Propone para ello una visión posibilista de los medios
electrónicos comunicativos y de aprendizaje desarrollados por el mismo
profesor en el contexto de su acción educativa. También se plantea una
reflexión actual sobre las promesas y las limitaciones de la tecnología
porque cada caso presenta diferentes circunstancias, y se complementa con
un análisis curricular sobre la relevancia del uso de la tecnología para
cada una de las áreas curriculares de la enseñanza obligatoria. Este
análisis enmarca la actividad docente y las actividades de enseñanza y
aprendizaje en el marco cambiante de la sociedad de la información y del
conocimiento.
Se aboga por la incorporación progresiva de "metodologías electrónicas"
que amplíen y distribuyan en el tiempo y el espacio la práctica educativa
de alumnos y profesores, de modo que se diversifiquen y personalicen las
actividades de aprendizaje entendiendo el ordenador como un compañero
mediador de lo que se va aprendiendo.
Todo ello se plantea sin olvidar los argumentos y fundamentos teóricos que
han llevado a seleccionar dichas e-metodologías y e-actividades de
enseñanza y de evaluación, e incluye las ilustraciones y enlaces que
llevan a ejemplificar de un modo exacto cada una de ellas. (Ver
Información Adicional)
101 Claves de Tecnologías de la Información para
Directivos
Autores: José Ochoa - Luis Sotillos (Pearson Educación)
101 Claves de Tecnologías de la Información para directivos desvela en un
ameno recorrido los conceptos esenciales de las Tecnologías de la
Información aplicadas al desarrollo de negocios en internet.
Fidelización de usuarios, gestión del conocimientos, ciclo de vida de un
cliente on-line, ejes de una intranet, modelos de comunidad, usabilidad de
productos digitales, gestión de la cadena de suministro y rentabilidad de
una inversión en TI son sólo algunas de las 101 claves analizadas en esta
obra.
El soulware es la disciplina que se ocupa de la dimensión emocional de los
sistemas: la empatía con el diseño de una interfaz, la confianza en la
contratación de un servicio, la percepción de seguridad en un proceso de
compra, la sensación de confidencialidad en una votación electrónica, la
motivación en un proceso de aprendizaje no presencial. (Ver
Información Adicional)
Orientaciones pedagógicas contemporáneas
Autor: Orlando Valera Alfonso - Editorial Magisterio (Colombia)
El enfoque metodológico que subyace en la producción de esta obra, en el
que la visión histórica, la genealogía de las ideas constituyen y definen
el panorama contemporáneo, se consolida en el texto como un aporte en sí
mismo; es una propuesta metodológica, que al ser retomada por el lector,
le permitiría desarrollar estudios más profundos de las pedagogías propias
de sus países. El texto, en su extensión, logra una excelente puesta en
juego de una metodología que trae como resultado una muy importante
sistematización de los enfoques de la pedagogía y la psicología pedagógica
contemporáneas. (Ver
Información Adicional)
CONSULTE
EN NUESTRA WEB MÁS DE 60 LIBROS RECOMENDADOS
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| 6.
Sitio Web del Mes |
Instituto para la
Conectividad de las Américas (ICA)
Un portal interactivo para formuladores de políticas públicas,
empresarios, activistas comunitarios y pioneros digitales, tanto
hombres como mujeres, dedicados a usar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para reducir la brecha digital en
las Américas.
Usted encontrará aquí recursos para la creación de conocimiento y la
capacitación, incluyendo estudios de casos, proyectos y criterios de
financiación, noticias, eventos y grupos de discusión en línea.
El Instituto para la Conectividad en las Américas (ICA) surgió a
partir de la Cumbre de las Américas del año 2001. Es el foro para la
innovación hemisférica en la aplicación de tecnologías de la
información y la comunicación (TICs), cuya finalidad es fortalecer la
democracia, generar prosperidad económica y hacer realidad el
potencial humano.
Al conectar a los ciudadanos de las Américas y promover la integración
hemisférica mediante usos innovadores de TICs, el ICA procura crear
una verdadera comunidad hemisférica.
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7. Cursos |
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Diseño y desarrollo de proyectos de e-Learning (Horizonte WebCampus)
¿Está usted trabajando en un proyecto de e-learning o quiere saber cómo
orientar a su organización en el proceso de adopción de esta la modalidad?
Este curso le ofrecerá una visión general de cómo diseñar y desarrollar
proyectos de e-learning cubriendo todas las áreas de interés:
planificación estratégica, diseño de materiales, sistema tutorial,
tecnología y evaluación. COMIENZA EL 8 DE SETIEMBRE
-
Módulo 1. Por qué educación a distancia
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Módulo 2. Enseñar y aprender en un campus virtual
-
Módulo 3. Diseño de la enseñanza. Materiales y recursos para la EAD
-
Módulo 4. El profesor/ tutor
-
Módulo 5. Evaluación y control de calidad del proyecto
-
Módulo 6. Tecnología al servicio del aprendizaje
Mayor información en:
http://www.horizonteweb.com/webcampus/cursos/dyd/dyd_marco.html
VI Máster Internacional en Enseñanza y
Aprendizaje Abiertos y a Distancia
La Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) imparte
este Máster Internacional como Título Propio de la UNED. Dicho Máster se
estructura en dos cursos académicos. El primero de ellos de corte más
teórico y el segundo con enfoque muy práctico.
Finalidad y Metodología: La finalidad de este Máster es formar
expertos de alto nivel y calidad, especializados en elearning, enseñanza
virtual, teleformación y enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia,
con una metodología basada exclusivamente en Internet (WebCT), por lo que
las personas interesadas en adquirir esta formación teórico-práctica
pueden hacerlo íntegramente desde su país de residencia habitual y
compatibilizar su estadio con las distintas actividades familiares y
laborales si las hubiere.
Plan de estudios
Primer Curso (41 créditos).
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Módulo 0. inmersión en la plataforma virtual del máster.
-
Módulo i. fundamentos de la educación a distancia (8 créditos).
-
Módulo ii. el aprendizaje a distancia (7 créditos).
-
Módulo iii. la docencia en la enseñanza y aprendizaje abiertos y a
distancia. la comunicación didáctica (6 créditos).
-
Módulo iv. los medios convencionales en la enseñanza y aprendizaje
abiertos y a distancia (6 créditos).
-
Módulo v. nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (i)
(8 créditos).
-
Módulo vi. la evaluación de los aprendizajes en la enseñanza a distancia
(6 créditos)
Taller opcional: El libro electrónico.
Segundo curso (36 créditos)
-
Módulo vii. nuevas tecnologías. webs educativas (módulo-taller) (9
créditos).
-
Módulo viii. planificación y organización de sistemas de enseñanza y
aprendizaje abiertos y a distancia. perspectiva internacional (7
créditos).
-
Módulo ix. la calidad de la educación a distancia (7 créditos)
-
Módulo x. la investigación en eaad. la evaluación institucional y de
programas (8 créditos).
-
Módulo xi. taller virtual. creación de cursos virtuales (12 créditos).
Mayor información:
http://www.uned.es/master-eaad/
Liderazgo y motivación del personal (Comunet)
Los objetivos genéricos de este curso son los siguientes:
-
Comprender las diferencias entre un mando y un líder.
-
Conocer los diferentes estilos de liderazgo y conocer los estilos más
adecuados para un determinado tipo de subordinados.
-
Conocer las diferentes teorías de la motivación.
Programa:
-
Módulo 1: ¿Qué es el liderazgo?.
-
Módulo 2. Los estilos de liderazgo básicos.
-
Módulo 3. Liderazgo transaccional versus liderazgo transformacional.
-
Módulo 4. La motivación personal.
Para mayor información:
http://www.comunet.es/education/pag/iniex1024.htm
(Ver Acceso a los cursos online, Area de Gestión Empresarial)
"¿Qué significa enseñar y aprender con nuevas
tecnologías en el marco de EpC?"
Docentes: Marta Libedinsky - Cristián Rizzi - Micaela Manso
Fecha: Miércoles 8, 15, 22 y 29 de septiembre; de 17:30 A 21:30 hs.
Lugar: Universidad de San Andrés - Vito Dumas 284, Victoria, Pcia.
Bs. As.
Para mayor información pulse
aquí
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8. Documentos |
Contribuciones al Modelado del Usuario en
Entornos Adaptativos de Aprendizaje y Colaboración a través de
Internet mediante técnicas de Aprendizaje Automático
Tesis Doctoral de Elena Gaudioso Vázquez
Del estudio realizado en esta tesis, se deduce que el desarrollo de un
entorno adaptativo de aprendizaje y colaboración a través de Internet,
requiere resolver las siguientes cuestiones: caracterización de un
planteamiento educativo adecuado para las tareas de cooperación,
caracterización de una plataforma de cooperación a través de Internet,
obtención y análisis de los datos de interacción del usuario para
comprender su comportamiento con el sistema, construcción y
actualización eficiente de modelos de usuario dinámicos y flexibles; y
la definición, a partir de los modelos construidos, de las tareas de
adaptación necesarias que permitan facilitar la cooperación entre
usuarios en Internet.
Accesible en:
http://www.ia.uned.es/~elena/egvtesis.pdf
(312 páginas en pdf)
Objetos de aprendizaje: Tendencias dentro de
la web semántica
L. P. Santacruz-Valencia, I. Aedo, C. Delgado Kloos
Una de las actividades más recientes en los desarrollos orientados a
la web es la web semántica cuya finalidad es dotar de significado a
todas las clases de información sobre la web. Un subconjunto
importante de esa información lo representan los objetos de
aprendizaje, que son recursos digitales que se pueden reutilizar en
diferentes contextos para lograr un objetivo de aprendizaje
particular. En este artículo se describen las diferentes posibilidades
que ofrece la web semántica en cuanto al uso de objetos de aprendizaje
y las tecnologías relacionadas con su soporte.
Accesible en:
http://www.rediris.es/rediris/boletin/66-67/ponencia18.pdf
(4 páginas en pdf)
Ideas poderosas en el aula.
El Uso de Squeak para la Mejora del Aprendizaje de las Matematicas y
de las Ciencias.
B.J. Allen-Conn & Kim Rose
Para comenzar a discutir acerca de las "ideas poderosas", necesitamos
aludir profunda y humildemente a Seymour Papert y Alan Kay. Papert,
educador, matemático e informático de renombre y creador del lenguaje
de programación Logo, se refirió por primera vez a las "ideas
poderosas" en su libro Mindstorms: Children, Computers and Powerful
Ideas. Pero a qué se refiere Seymour cuando dice "idea poderosa"? El
definió "idea poderosa" como una "herramienta intelectual".
Seymour pensó que el estudio de ideas poderosas a través del ordenador,
además de la ayuda de otras actividades, podría servirle a los niños
como instrumento para hacer frente a sus intuiciones. Pensó que los
ordenadores podrían ser de ayuda para los más jóvenes, al permitirles
exteriorizar sus expectativas intuitivas usando materiales
computacionales tales como simulaciones y modelos. De esta manera
podrían ser capaces de reconsiderar o remodelar su conocimiento
intuitivo.
Accesible en:
http://swiki.agro.uba.ar/small_land/uploads/193/Libro_Completo.pdf
(93 páginas en español en pdf)
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Próximos Congresos |
XII Congreso Internacional de Educación a Distancia
"Calidad y virtualización en la Educación a Distancia en contextos
múltiples"
Lugar: San José, Costa Rica
Fecha: 3 al 5 de noviembre de 2004
Temática:
-
La calidad en la educación a distancia: Se entiende como el proceso de
mejoramiento continuo de las condiciones de enseñanza y aprendizaje a
distancia para el desarrollo integral de la persona y de la sociedad.
-
La virtualización en la educación a distancia: Se entiende como el
proceso que permite diferir, en tiempo y espacio, el contenido
educativo utilizando las tecnologías de información y de la
comunicación, como parte del conjunto de medios que emplea la
modalidad de educación a distancia.
-
La educación a distancia en contextos múltiples: Se entiende como una
forma de dimensionar la educación a distancia en las relaciones
sociales, económicas, culturales, ambientales y políticas que se dan
en diferentes ámbitos físico- geográficos, fundamentalmente de tipo
local, regional y mundial. Esto facilita la apropiación de la
identidad, la potenciación de las capacidades y los recursos, así como
una inserción ventajosa en el proceso de globalización.
Información adicional:
http://www.uned.ac.cr/XIICongreso2004/default.htm
CITE 2004 - Congreso Interinstitucional de
Tecnología Educativa
Organizado por: Universidad Tecnológica Nacional
Lugar: Buenos Aires, Argentina
Fecha: 18 al 20 de octubre
Objetivo general: Establecer un espacio de reflexión sobre
acciones concretas y potenciales de desarrollo en el uso de la
Tecnología Educativa en la enseñanza.
Información preliminar:
http://www.elcentro.utn.edu.ar/cite/cite2.html
VII Congreso Iberoamericano de Informática
Educativa
Organizado por: Universidad de Monterrey y Grupo RIBIE
Lugar: Monterrey, México
Fecha: 13 al 15 de octubre de 2004
Fundamentos: Este Congreso sigue la tradición de los seis
anteriormente organizados por la Red Iberoamericana de Informática
Educativa (RIBIE) durante más de una década. Por su trayectoria y
prestigio, estos Congresos son una referencia importante para los grupos
de investigación y desarrollo de aplicaciones, para sus usuarios y para
las instituciones iberoamericanas que se dedican a la Informática
Educativa.
Objetivos: El VII Congreso Iberoamericano de Informática
Educativa será un espacio de intercambio y debate de las experiencias e
investigaciones más recientes sobre la utilización de las Tecnologías de
la información y las comunicaciones como objetivos educativos. Se
pretende, de esta forma, poner en contacto grupos de investigación de
diversos países para que compartan experiencias de investigación, así
como permitir el contacto entre utilizadores finales y desarrolladores
de materiales educativos basados en computador.
Se trata de un evento de carácter internacional, aunque especialmente
dedicado al espacio iberoamericano.
Mayor información:
http://lsm.dei.uc.pt/ribie/ribie2004/
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10. Para reflexionar |
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Apretar sólo un
tornillo ...
Algunas veces es un error juzgar el valor de una actividad simplemente por
el tiempo que toma realizarla... Un buen ejemplo es el caso del ingeniero
que fue llamado a arreglar una computadora muy grande y extremadamente
compleja... una computadora que valía 12 millones de dólares.
Sentado frente a la pantalla, oprimió unas
cuantas teclas, asintió con la cabeza, murmuró algo para sí mismo y apagó
el aparato. Procedió a sacar un pequeño destornillador de su bolsillo y
dio vuelta y media a un minúsculo tornillo. Entonces encendió de nuevo la
computadora y comprobó que estaba trabajando perfectamente.
El presidente de la compañía se mostró encantado y se ofreció a pagar la
cuenta en el acto.
- ¿Cuánto le debo? -preguntó.
- Son mil dólares, si me hace el favor.
- ¿Mil dólares? ¿Mil dólares por unos momentos de trabajo? ¿Mil dólares
por apretar un simple tornillito? ¡Ya sé que mi computadora cuesta 12
millones de dólares, pero mil dólares es una cantidad disparatada! La
pagaré sólo si me manda una factura perfectamente detallada que la
justifique.
El ingeniero asintió con la cabeza y se fue. A la mañana siguiente, el
presidente recibió la factura, la leyó con cuidado, sacudió la cabeza y
procedió a pagarla en el acto, sin chistar. La factura decía:
Servicios prestados:
Apretar un tornillo......................... 1 dólar
Saber qué tornillo apretar.......... 999 dólares
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Corresponsales del Magazine de Horizonte.
En
función del mensaje que enviáramos a cada uno de los corresponsales
del Magazine, en el sentido de continuar ejerciendo dicho rol, y habiendo
recibido un considerable número de pedidos para integrarse a dicha
lista, se ha conformado un nuevo grupo de corresponsales, los cuales
se indican a continuación:
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Alemania: Mirka
Zimmermann. Bolivia: Mario
Castillo, René Polo Salinas. Chile:
Carolina Loyola, Gabriel Flores Abarca, Cecilia Cofre, Rodrigo
Bravo Fuentes. Colombia:
María Eugenia Morales Mora , Rosalyn Coneo, Luz Osorio, Stella
Pérez. Costa Rica: Walter
Farah, Franklin Jiménez. Cuba:
Juan Carlos Reyes Díaz, Jorge Arce Molina.
Ecuador: Pedro Ponce.
El Salvador: Sabas Monroy,
Joaquín Aparicio. España:
Concha Gregori Agramunt, Emilia Rodríguez García, Tomás
Serrano. Estados Unidos:
Rafael Lami Dozo, María Belén Verde.
Honduras: Javier A. Montoya, Alexander Castillo.
México: Sara Lorelí Díaz
Martínez, Gustavo García, Rocío Gómez, Maribeth Johnson.
Panamá: Lizka Herrera,
Paraguay: Claudio
Brusquetti, Carmen Monnin, Sandra López Godoy, Sonia Diana
Fariña Lohrer. Perú: Luis
Palacios, Wilbert Tapia, Faviola Sanabria, Renzo Bedregal
Carpio. Rep. Dominicana:
Trinidad Sanabio. Uruguay:
Deiner Farías. Venezuela:
Pablo Ríos, Ramón Pereira, Sandra Quero, María Eugenia
Calzadilla. Argentina:
Catalina Tinari, Rubén Javier Toledo, María Beatriz Riaño. |
La
función del corresponsal, básicamente, consiste en enviarnos información
sobre los eventos que tengan que ver EXCLUSIVAMENTE con el tema de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Para que quede claro: un Congreso sobre "Multimedia en la escuela"
es una información valedera y totalmente pertinente, no así "Los
comportamientos psiquiátricos en la evolución humana" ;-)
También son muy útiles y requeridos por los lectores los artículos
aparecidos en los medios digitales, para lo cual -en este caso- basta
con enviarnos la dirección de la página web correspondiente.
Asimismo, cualquier otra información o artículo que consideren se
ajusta a la temática del Magazine, será bien recibida.
Finalmente, también deseamos que nuestros corresponsales sean auténticos
embajadores (de esos que se ponen la camiseta) y que promocionen en
cada uno de sus respectivos países el Magazine de Horizonte.
¡
LLegamos a los 31000 !
Gracias
a todos aquellos suscriptores que nos han enviado una gran cantidad
de direcciones de personas que posiblemente estén interesadas en suscribirse
al Magazine de Horizonte.
Como
lo venimos señalando desde el segundo número, el crecimiento del Magazine
de Horizonte, ha sido realmente vertiginoso, en gran parte debido
a la difusión que Uds. han hecho "de boca en boca" y de
"e-mail en e-mail" a amigos y conocidos. Ya
somos 31862 de toda Hispanoamérica, lo cual nos transforma
en la comunidad de tecnología educativa virtual de habla
hispana con mayor número de miembros. Y seguimos adelante
y necesitamos, como siempre, de su inestimable ayuda: envíennos un
mensaje a magazine@horizonteweb.com con
las direcciones de personas amigas o conocidas que Uds. consideran
que les interesará recibir el Magazine. Nosotros nos encargaremos
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